淺析初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王博

【摘要】在初中的課程中，生物學(xué)科教學(xué)的重要性與日俱增。生物學(xué)科主要是對(duì)整個(gè)自然界的生命進(jìn)行觀察和研究，這與每個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的。所以，生物學(xué)科的教學(xué)在整個(gè)教育體系中的價(jià)值以及意義逐漸凸顯出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往對(duì)生物學(xué)科的教學(xué)沒有予以充分的重視，在教學(xué)期間依舊延續(xù)“填鴨式”教學(xué)模式，沒有重視學(xué)生的感受，課堂教學(xué)乏味，這也使得很多的學(xué)生對(duì)生物這一學(xué)科喪失了積極性和主動(dòng)性。基于此，針對(duì)初中生物教學(xué)期間學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 意義 策略

初中3年屬于學(xué)生學(xué)習(xí)承上啟下的階段，初中生除了學(xué)習(xí)比較重要的語、數(shù)、外這些學(xué)科之外，還需要對(duì)生物以及地理等學(xué)科的學(xué)習(xí)予以充分的重視。但是目前，初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也只是為了以后高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，所以在目前的生物教學(xué)過程中還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這也使得部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生了厭倦的心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。因此，要重視初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，也是教育的未來發(fā)展趨勢(shì)。

一、在生物學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的背景及其意義

1.相關(guān)背景

多數(shù)教師受應(yīng)試教育影響，在生物教學(xué)期間依舊采用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，對(duì)于生物課本之外的知識(shí)并不重視，同時(shí)物質(zhì)條件方面存在一定的限制，在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，需要進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)以便于對(duì)知識(shí)展開更深層次的探究，那么，這就需要一些實(shí)驗(yàn)器材的支持。之前，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件存在一定的限制，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科方面知識(shí)的培養(yǎng)，需要付出比較大的經(jīng)濟(jì)代價(jià)。目前，很多學(xué)校在進(jìn)行課程改革，逐步對(duì)生物學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，開始意識(shí)到生物這一學(xué)科的重要性，同時(shí)學(xué)校也具備了可以讓學(xué)生展開一定實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，所以，教師要積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式、更新自己落后的教學(xué)思想，重視學(xué)生群體的個(gè)性，積極對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)與強(qiáng)化，如在對(duì)綠色植物與生物圈之間的聯(lián)系展開介紹時(shí)，如果是在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，那么教師大多數(shù)會(huì)利用語言表達(dá)的形式對(duì)綠色植物的光合作用進(jìn)行解釋。這樣的方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科的課程內(nèi)容形成一個(gè)比較模糊的認(rèn)識(shí)，但是在課程改革的大環(huán)境下，如今展開教學(xué)時(shí)，教師會(huì)先讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)植物的光合作用進(jìn)行一些了解，之后根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)相關(guān)的光合作用的知識(shí)展開探究，使得學(xué)生對(duì)光合作用的知識(shí)有更加直觀、更加深入地了解。

2.生物學(xué)習(xí)期間強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

生物這一學(xué)科從本質(zhì)上來講就是對(duì)自然界的知識(shí)展開一定的研究，那么初中階段的生物知識(shí)是對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的升華，小學(xué)階段進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目的，是對(duì)自然界產(chǎn)生一定的認(rèn)知，而在初中階段，進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的目的或者意義在于對(duì)大自然進(jìn)行深入研究以及理解。其實(shí)，社會(huì)上的每一個(gè)生命都是源于大自然，所以，對(duì)自然學(xué)科的研究也就有了更加深入的意義。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)大自然的研究也在處于不斷深入的階段，在我國(guó)，生物方面的研究人才也比較欠缺，因此，生物學(xué)科對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著重要意義，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的深化，進(jìn)而為生物綜合型人才的培育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的策略

1.拒絕灌輸式的教育方式

不管是傳統(tǒng)的教育模式還是新式的教育模式，課本教材都是比較基礎(chǔ)性的教學(xué)工具。這對(duì)于生物學(xué)科來說同樣適用，在進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，除了需要開展一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)研究以外，也需要閱讀大量的與生物學(xué)相關(guān)的資料。比如，在講述人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境存在的影響的相關(guān)知識(shí)時(shí)，倘若進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方式，那么這可能意味著損耗大量的人力以及物力，而且效果比較差，在對(duì)這一課教學(xué)時(shí)，最好的教學(xué)方式就是書籍資料、研究資料以及一些歷史性的文獻(xiàn)內(nèi)容。而且就算是要運(yùn)用課本上的知識(shí)也不能采用灌輸式的教育模式，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案就是利用一定的引導(dǎo)，使得學(xué)生在正式展開閱讀之前就拋出一定的問題，使得學(xué)生根據(jù)教學(xué)中的內(nèi)容查找問題的答案，除了主動(dòng)提問，其他情況下教師不要干預(yù)學(xué)生。在閱讀環(huán)節(jié)完成后，教師需要將大家的答案進(jìn)行匯總，然后讓大家根據(jù)答案展開一定的探討。在探討的環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師再根據(jù)探討過程的結(jié)果進(jìn)行一定的知識(shí)梳理與講解。這樣的教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科展開主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，也能使得學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的能力得以有效提升，久而久之，學(xué)生對(duì)知識(shí)也會(huì)形成更加深刻的印象。

2.鼓勵(lì)學(xué)生展開自主探究，展示自學(xué)成果

受到傳統(tǒng)教育觀念等因素的影響，在生物課堂教學(xué)過程中，教師習(xí)慣了用灌輸式的教育方式展開教學(xué)，而且學(xué)生也習(xí)慣了用灌輸式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在這樣的背景下，教師需要多激勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)，同時(shí)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，教師也可以利用上課之前提出一定問題的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)，如在講述生物與環(huán)境之間存在的關(guān)系相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用先提出一定問題的方式來開展教學(xué)過程，如教師在上課之前一周時(shí)間內(nèi)提出相關(guān)的論點(diǎn)，讓學(xué)生在大論點(diǎn)的支持下再提出一定的小論點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)小論點(diǎn)進(jìn)行自主探討研究。在課上的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生提出的論點(diǎn)知識(shí)以及成果展示內(nèi)容進(jìn)行有效整合，同時(shí)和學(xué)生們一起針對(duì)這些小論點(diǎn)進(jìn)行自主研究探討。這樣的形式學(xué)生不僅僅可以針對(duì)課程進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到有效提升。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且習(xí)慣自主學(xué)習(xí)，在課上積極開展課程內(nèi)容研究，使得學(xué)生的自信心得以有效提高，從而對(duì)生物這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課堂效果的提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生小組討論

在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，小組討論是行之有效的方式，這種方法對(duì)于生物這一學(xué)科而言同樣適用。教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，由學(xué)生們自主推薦產(chǎn)生小組長(zhǎng)，每當(dāng)開啟新的一個(gè)章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師先提出一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的話題或者問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論。在討論結(jié)束后，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)自己的討論結(jié)果進(jìn)行展示，針對(duì)討論過程中學(xué)生不懂的問題，教師需要積極予以引導(dǎo)和講述，通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)的印象會(huì)更加深刻，記憶更加持久，從而有效促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。在小組討論結(jié)束后，需要對(duì)小組討論的成果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組予以一定的口頭或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生對(duì)于小組討論這一環(huán)節(jié)保持永久的活力。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中屬于承上啟下的重要人生階段，這段時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及研究的能力是非常必要的。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于初中生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要意義，這可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，自主進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，思維分析的能力也會(huì)得到有效提升。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅對(duì)生物這一學(xué)科有益處，對(duì)其它學(xué)科同樣重要，做到自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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