小學數學學科核心素養建構的探討

張峰

【摘要】新課改下，小學數學學科核心素養的養成對于學生的發展有重要意義。在核心素養視角下開展小學數學教育，對學生的邏輯思維能力和創新實踐能力有著極為重要的作用，為此，改革小學數學教學模式，構建小學生數學核心素養十分重要。

【關鍵詞】小學數學 核心素養 建構

小學數學通過課本教小朋友們關于數的認知，加減乘除運算，圖形長度計算，單位轉換等一系列的知識，為中學和日常生活的數學計算打下良好的基礎。發展學生的核心素養，主要是指培養學生具備能夠適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。落實到小學數學教學中，就是通過小學數學課程，培養小學生高效的思維能力和正確的價值觀。這一作用契合了落實立德樹人，適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力這一迫切需要。

一、當前小學數學教學中存在的問題

1.缺乏合理的教學方法

培養學生數學核心素養的必要條件就是合理的教學方法，當前存在這樣的問題：首先，在教學模式中，對說教的重視程度過高，對填鴨式教學比重過高，缺乏培養學生運用數學解決實際問題的能力。而啟發學生，培養學生運用數學解決實際問題的能力便被扼殺了，甚至會引起厭學現象。其次，就課程設計而言，這是一個程序性的教學安排，沒有充分的時間留給學生自己進行獨立思考和創新的空間，學生始終處于單純接受教學的空白狀態，處于接受知識的被動狀態。

2.缺乏必要的實驗總結

目前，我們在教學中培養學生的“數學核心素養”還處在實踐總結階段，我國部分教師還沒有完備的對教學效果進行總結，沒有對經驗教訓進行總結的習慣，思考教學方法的適應性和通用性。只從口頭和字面上來看培養學生的“數學核心素養”，缺乏對教學效果的短期、中期和長期評價，更加缺乏結論和分析的改進，使新教育教學的現狀停滯不前。

3.小學生不能有效地理解數學語言

由于數學具有比較強的嚴謹性和科學性，在數學語言中每一種數學符號或者是術語都有其獨特的數學含義，并且其中的數學含義有其邏輯性和準確性。但是，在小學數學的教學過程中，很多學生的數學表達能力存在嚴重的問題，由于對數學語言的理解存在一定的誤區，使很多學生在進行數學語言的表達過程中會出現詞不達意的情況。數學語言的表達是數學能力的體現，而數學語言的學習多源于教師課堂知識的講解，對于學生出現的詞不達意的情況進行分析。

二、小學數學學科核心素養建構方法

1.以學生為本，樹立良好的數學觀

如前文所述，目前許多教師對自己的教學理念充滿自信，還停留在傳統的思維水平，認為是否具有良好的數學技能的最高標準就是學習成績好壞，在教學過程中只重視學生考試成績的提高，甚至把成績看作是教學的成敗。

在新課程改革的背景下，不再提供成敗標準，這些想法要趁早拋棄，當前的教育環境中，對于綜合素質的數學人才來說，不能只局限于計算能力，也要重視開放綜合能力，才能在遇到實際問題時，可以獨立地探索和解決問題，小學數學就是為這些問題而設計的。

教師要真正樹立大數學的觀念，以學生為本，培養數學教學的自主性，努力改善課堂氣氛，將提升學生的學習興趣放在重要的位置，注重學生的主觀能動性發揮。

教師應重視課程資源的挖掘，融入課堂生活，讓學生深切感受到數學知識存在于生活，提高學生的數學應用能力。除此之外，合作學習可以很好地促進小學數學核心素養，學生們在小組合作與交流中，將學會獨立思考。同時，也提高了他們的合作和學習能力，學會了傾聽別人的意見，借鑒別人的學習經驗，對提高教學質量大有裨益。

2.將以興趣為中心作為課堂指導的教育方法，采用多樣化教學方法

小學數學教學有其特殊性，應建立以興趣為中心的課堂指導，定向教學符合小學生強烈的好奇心、強烈的求知欲和發散思維的特點。其一，是提取數學思維的本質，用直觀的方式解釋無趣的數學概念，在表達清晰概念的基礎上，與學生的認同達成一致，可以在教學中培養學生的直觀想象力和抽象素養。可以使用游戲或組織活動的方式，激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中認識和尋求知識，更好地體現教學的樂趣。其二，我們應該注意使用現有的計算機技術，通過制作動態、可愛的動畫課件，讓靜態的、抽象的數學的形象化、趣味化和生活化，這是提高數學教學質量的重要途徑。

當前時代背景下，想要順利開展小學數學教學，就必須根據不同的教學需求和學生情況，開展不同的教學方法，將不同的教學模式進行綜合運用，讓小朋友們感受到數學的魅力，避免產生厭學的心理。并且將興趣為中心，作為培養學生數學能力的教育方法，使課堂能滿足小朋友們強烈的好奇心、求知欲已及發散思維的特點，用直觀的方法展現數學概念，培養小朋友們的想象力和抽象思維。其中，我們可以通過計算機技術，運用動畫課件，讓抽象的數學變得形象、有趣和生活化，這是我們提高教學質量的重要方法。

3.加強課堂教學效果研究，培養學生自主學習興趣

課堂教學效果的好壞是教師教學實踐活動能力的綜合體現。在核心素養教育作為教學的指導思想下，要根據教育實踐進行建構，開發學生對數學知識、數學計算能力和數學的興趣。運用數學思維的綜合評價體系，從時間上區分短期、中期和長期合理確定效果評價目標比例，規范課堂教學，教師在對其效果進行了科學的評價后，應在此基礎上進行總結和分析，取其精華去其糟粕，進行合理改進。同時，問題的驅動可以促進學生自主學習的興趣，積極使用指導教學的方法，引導學生們自主提出問題，分析問題，解決問題，將這一思維方式積極的用到課堂教學中去，通過適當的情境設置，引導學生學會使用數學知識來解決實際問題。把重點放在引導學生、引導思維上，逐步培養，讓學生主動對數學產生興趣。

4.增強學生的創新思維和實踐能力

在核心素養培養的視角下，培養學生的創新思維和實踐能力顯得尤為重要。而小學數學有其學科的特殊性，其培養的計算能力和邏輯思維能力在培養學生的創新思維和實踐能力過程中顯得尤為重要。在課堂上，我們要鍛煉學生創新思維能力，鼓勵學生將所學知識運用到實踐生活中以培養學生的實踐能力;積極引導學生發現問題并用所學知識解決問題的能力和習慣，這將在核心素養培養中起到積極作用。

三、結語

在小學數學教學中，對于學生數學核心素養的培養不是一天的工作，它不僅關系到學生解決問題的能力，還關系到他們綜合的文化素養，使學生具有綜合的數學思想，有分析問題，解決問題的創新能力。教師必須更新教育理念，幫助學生發展探究思維，讓學生感受數學知識和現實生活中的密切聯系，在學習中找到樂趣，提高教學質量，培養學生的核心素養。

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