問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陸峰

摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，對(duì)激發(fā)數(shù)學(xué)興趣、調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)能力等方面有著重要的作用?；诖?，主要分析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能夠進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，其作為一種新型的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)的是“問(wèn)題”和“導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)問(wèn)或者設(shè)置問(wèn)題情境，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)模式。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有較為明顯的引導(dǎo)性、規(guī)劃性和情境性的特點(diǎn)，而且遵循了“以人為本”的教學(xué)理念，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的方式

通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐分析得知，在新課改背景下，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式大致分為兩種：一種是結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);另一種是將數(shù)學(xué)方法作為問(wèn)題的前提進(jìn)行設(shè)問(wèn)。相比較于兩種應(yīng)用方式，兩者之間在問(wèn)題側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)成效等方面都存在著一定的差異。具體而言，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題，比較側(cè)重于對(duì)教材內(nèi)容的研究和探索，能夠有效加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的記憶和理解，并且也有利于學(xué)生開(kāi)拓思維，但這樣的教學(xué)方式也存在一定的不足，主要是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式一定程度上增加了教師的教學(xué)難度。而另一種將數(shù)學(xué)方法作為問(wèn)題前提的設(shè)問(wèn)方式，其側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，與結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題的教學(xué)方式相比，其目的性較強(qiáng)且直奔主題，這樣可以快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，但這樣的教學(xué)方式也存在不足之處，主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，并不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，還需要教師充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后再根據(jù)具體的教學(xué)情況選擇合適的教學(xué)方式，合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，充分發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的作用，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

為了有效發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用，首先需要在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，保證設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的合理性、科學(xué)性及有效性，以此為后續(xù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)也要保證其合理性和有效性，因此要求教師在教學(xué)之前充分了解和熟悉課程的內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，然后針對(duì)性地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠有效發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。此外，初中階段的學(xué)生理解水平參差不齊，因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)設(shè)置不同的問(wèn)題，從多個(gè)角度考慮，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究，并在學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上有效發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的作用。

比如，在學(xué)習(xí)“單項(xiàng)式和單項(xiàng)式乘法”這一內(nèi)容時(shí)，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度去考慮，結(jié)合學(xué)生的理解能力和這一課程的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題：“衛(wèi)星繞著地球表面做圓周運(yùn)動(dòng)的速度為7.9×103m/s，衛(wèi)星運(yùn)行3×102s的路程是多少？”通過(guò)這一問(wèn)題，讓學(xué)生了解如何求得單項(xiàng)式連乘的積，即7.9×103×3×102，由于這一問(wèn)題是在學(xué)生的理解范圍內(nèi)，所以能夠很快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。

2.抓住提問(wèn)時(shí)機(jī)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還需要抓準(zhǔn)提問(wèn)的時(shí)機(jī)，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問(wèn)題的積極性。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)環(huán)節(jié)是能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，所以教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)用巧妙的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并積極引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，從而幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)二次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，然后再設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)不同的二次函數(shù)問(wèn)題進(jìn)行分析和解答，最后再總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。具體可以結(jié)合一次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題：“y=ax2+bx+c與x軸有著不同的交點(diǎn)，那么當(dāng)y=0時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究，分別說(shuō)出對(duì)y=0時(shí)的猜想。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和合作精神，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.針對(duì)性提問(wèn)

在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，往往是教師進(jìn)行講授，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)講，這樣“灌輸式”的教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，實(shí)際的教學(xué)效果也不強(qiáng)。因此，在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師不僅要重視問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，還需要?jiǎng)?chuàng)造問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的良好條件，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的關(guān)鍵所在，以此制定計(jì)劃性的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，層層遞進(jìn)，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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