基于鋼鐵企業現代學徒制的多途徑育人方式

吳俊英 王義偉 任育紅

基金項目：天津市職業教育與成人教育學會、天津職業院校聯合學報（2020年度）科研課題項目，項目名稱：基于鋼鐵企業校企深度合作的現代學徒制教學組織及課程評價的研究。項目編碼（XHXB2020B060）

摘 要：現代學徒制可以實現校企間“雙主體”育人途徑，有效提高職院校人才培養質量。隨著國家供給側改革等宏觀調控初見成效，鋼鐵企業正處于結構調整、轉型升級、人才優化的關鍵時期。高職院校是鋼鐵企業人才的重要來源基地，需要高職院校充分利用現代學徒制的豐富經驗，加強同鋼鐵企業合作，共同培養應用復合型人才。本文就鋼鐵企業現代學徒制人才培養中存在的問題和意義進行了分析，旨在探索適合于鋼鐵企業的現代學徒制的多途徑育人策略。

關鍵詞：現代學徒制;鋼鐵企業;育人方式

在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出：“進一步推進我國職業教育事業的發展，使其為地方經濟發展與就業做貢獻?！碑斍?，我國職業教育依然存在人才培養結構失衡的問題，高職院校辦學條件較差，無法完全適應社會經濟的發展，還需要進一步創新，發揮人才紅利，促進產業升級，讓人才在現代化、多途徑的培養模式下發揮優勢。2015年至今，國家開始重視現代學徒制人才培養模式，教育部陸續選拔三批562家試點單位進行現代學徒制的試行。期間，各院校、機構積極響應國家號召，不斷增強對現代學徒制相關領域的研究。在借鑒發達國家職業教育的基礎上，結合新時代中國特色職業教育發展規律，不斷推進我國高等職業教育“現代學徒制”人才培養模式的新途徑。

在實踐中，這種人才培養模式也取得了不錯效果，有效推動了區域經濟發展，不斷加深高職院校與企業合作，共同培養應用復合型人才。不僅拓寬了高職院校的辦學生源，還加快了企業人才結構優化。從文獻分析來看，現代學徒制育人模式和途徑探索研究較多，而鋼鐵企業的現代學徒制育人途徑研究則更為稀缺。

一、當前鋼鐵企業人才培養存在的問題

（一）對區域經濟發展貢獻受限

高職人才的培養與區域經濟發展息息相關。在國家深化教育改革的今天，現代職業教育雖然受到了重視，但是卻脫離了社會。企業對辦學的投入較多，但是回報少，極大降低了企業與職業院校合作辦學的積極性，所以有限的辦學規模，難以對區域經濟發展有較大貢獻。且在院校辦學的大趨勢下，院校與企業之間的聯系不夠緊密，所以無法進一步開拓市場，面對市場上急缺技術型人才的現狀，將人才培養目標重點放在學校教育上，一些實踐性較強的課程由專職教師來教授，學生難以接觸到最新的設備與新興技術，影響了高職院校的人才培養效果。

（二）學校辦學發展緩慢

我國教育部門對高職院校的財政投入和扶持差異較大，如具有企業辦學特色的冶金行業，高職院校大多是由國有企業出資建設的，需要長期依賴于企業的投資保持辦學活力。如果缺乏政府補貼，再加上企業受經營、管理和市場變化等影響，企業會出現結構失衡、產能過?，F狀，企業很難繼續支持高職院校的發展，進一步制約院校的經費，院校也難以得到全面、規范的發展。職業教育對實習實訓的要求比較高，需要投入專業場地及設備，院校的辦學設施陳舊，無法滿足學生的實訓需求，制約了師資建設、課程體系構建，影響了職業院校的發展。

（三）專業設置缺乏市場導向

鋼鐵行業發展的不景氣，也影響了高職院校制造類專業畢業生，其在就業時缺少機會，很多學生就業不對口。可以發現，很多高職院校在專業設置上不對口，職業院校的發展應以滿足企業需求為目標，為企業提供更多技術型人才。但是實際上，很多高職院校都缺乏對這方面的考量，導致學生在畢業后滿足不了社會需求，鋼鐵企業也不想招收實踐能力較差的人才。在專業設置上，可以看出高職院校的專業創新性不高，或者在實踐中落實不到位，畢業生的理論知識與實踐知識嚴重脫節，縮小了學校畢業生的社會服務范圍，影響了學生就業。

二、鋼鐵企業現代學徒制的重要意義

（一）現代學徒制的內涵

“學徒制”是一種歷史悠久的職業教育模式，初期采用“師傅帶徒弟”的方式來進行技藝傳承。伴隨世界工業化浪潮的推進，學校的統一教育改變了單一的“學徒制”教育模式，這種教育模式逐漸退出教育的舞臺，但是在社會上依然存在。后來，德國工業的快速發展，引起了人們對職業教育的重視，德國采用的學校教育與企業培訓教育雙軌制獲得了極大成功，各國紛紛效仿這種教育模式，讓職業教育補充學校教育的不足。如今，學徒制教育獲得了新的發展，成為了“現代學徒制”教育，其以理論課程為紐帶，深度開展校企合作，讓企業直接參與到學校培訓中來，試圖改變學校課程與實踐脫節的現狀。

（二）鋼鐵企業學徒制教育的意義

1.緩解現有的人才培養矛盾

我國職業教育設立的初衷，是為了培養企業需要的高技能人才。采用現代學徒制教育，可以有效緩解高等職業教育與市場需求的矛盾，實現畢業生“零距離”上崗，企業為學生直接提供工作環境，可以有效縮短人才與工作崗位的磨合期，使其快速進入工作狀態，縮短企業的職業指導與培訓成本。

2.激發企?！半p主體”的育人活力

在現代學徒制教育背景下，企業可以更好的參與到高職院校的教育教學中，在短期內構建人才培養方案，并且展開對課程的動態、科學調整，從而讓畢業生更好的進行職業定位，獲得穩定的就業心態。再者，企業需要快速創造效益的人才，地方政府應當積極提供政策上與信息上的支持，以期推動企業的良性發展。在企業、院?！半p主體”育人模式中，學校的培訓形式更多樣化，理論與實踐知識教學并重，極大縮短員工入職時間，節約企業的培訓成本。在校企合作的“現代學徒制”模式下，學生在參與企業實踐時，可以得到更好的職業素養教育，并自愿選擇是否參與訂單培養，極大提升高職院校畢業生的就業對口率。

3.在專業技能培訓系統化

高職院校主要培養在專業知識與技能上都要滿足企業生產需求的高技能型人才。而通過現代學徒制的方式，可以讓學生系統的學習各個工種的工作內容，以滿足企業用工需求。師帶徒的學習方法更適合提升學生的技能水平。此外，在現代學徒制培養目標下，學校可以聘請企業高技能水平的師傅來擔任實踐課程的教師，讓學校與企業之間，實現人才的雙向流動，并以此為途徑，進一步宣揚鋼鐵企業的文化，增強師徒對企業文化的認同感。在選擇徒弟時，還可以讓師傅專門選擇，拓寬企業師帶徒的工匠文化，用富有感染力的“拜師儀式”，提高企業預備人才的歸屬感。

三、鋼鐵企業現代學徒制的育人策略

鋼鐵行業正處于轉型時期，急需加強產業升級與人才培養模式創新，而人才是企業發展的基礎，高技能人才更是鋼鐵企業發展的保障。高職院校需要在調整供給側改革的同時，規范人才培養體系，精準對接鋼鐵企業需求，采取現代學徒制育人方式，讓校企雙方雙向互通，有如下策略：

（一）制定“三定向”的人才培養模式

“三定向”的人才培養模式指的是定向招生、培養、輸送的人才培養模式，根本目標在于實現“校企命運共同體”，讓企業與高職院校聯系更緊密。比如，高職院校可以與區域鋼鐵企業簽訂“訂單式”培養協議，之后企業可以“冠名招生”，以此將企業文化滲透到高等職業教育的各個環節中，由學校和企業共同制定人才培養目標。新生入校后，第一年的教學內容以理論授課為主，讓學生在學校盡快完成理論知識的學習。后兩年學生進入工廠實習，以進企業參與實訓為主，初期先了解企業的環境建設、熟悉企業各個工廠的環境、工藝以及生產設備等等。學校與企業相互協調，并簽訂相應的協議，在企業第一年的學習中，學生主要由帶隊教師、班主任以及指導師傅負責，在校內外的企校實習實訓崗位學好專業技能，選擇適合自己的專業方向。最后一年，則采用現代學徒制教育方式，讓學生在師傅的帶領下提升專業技能，樹立“終身學習”的意識，為進入企業工作打好堅實的基礎。

（二）融合校企文化

員工在認同企業文化的基礎上，能夠更積極地投入到工作中，在現代學徒制培訓背景下，將校園與企業文化深度融合，使學生真正身處職業教育的育人大環境中，在學習、生活中逐步得到學生的認同。比如學生在校時就大力宣傳、滲透企業文化，在“校史”中引入企業的歷史發展，包括企業里的行業專家、發展歷程、用人標準、名人名言等。學生在精神與文化共育的氛圍下，可以吸納企業精神。此外，高等職業院校應該重點培養學生的職業素養，引導其愛崗敬業的精神，將現代企業的管理方式與學校管理深度融合，安排企業里的行業專家來班級授課;加強學生對工廠生產、安全的認識，樹立崗位意識和敬業精神;以行業專家為榜樣，努力學習專業技能。最后，舉辦和組織技能比賽活動，讓學生在競爭中認可企業文化，主動在高層次舞臺上展示自我。

（三）專業設置與社會接軌

職業院校培養的學生直接服務于鋼鐵行業。因此，在專業課程設置上應當與企業的發展接軌，培養高素質、技能型的專業人才，讓產業需求成為校企聯合辦學的風向標。其中學校的專業設置是服務于企業的重要環節，職業院校應當在現狀分析的基礎上，不斷調整專業安排，進一步優化課程結構，適當增加黑色冶煉技術、金屬壓力加工等實踐性較強的課程，以滿足企業的人才需求。

鋼鐵行業產業升級要以人才為基礎，所以在現代學徒制的育人模式下，還要進行“精細化”培訓，引導企業轉變人才培養觀念，將“短期”人才培養轉向“中長期”人才培養，不斷提升員工專業素質，制定長期的培訓機制。在技能鑒定中，采用無紙化考試，構建企業智能化人才考核平臺。這些改革措施必將極大提升職工的專業素養，讓企業與學校達成長期的人才培養合作關系。

（四）發揮互聯網優勢，制定彈性學習時間計劃

學生第二年進入工廠學習，既是學校學生又是企業職工，以參與企業生產學習技能知識為主，理論知識學習為輔，制定彈性學習時間計劃。探索實施以三天在企業、兩天在學校的“3+2”、白天在企業、晚上在學校的“白+黑”培養模式，以“互聯網+”為媒介“線上+線下”深度融合，保障“工學交替”教學組織模式的實施;我校采用了“白+黑”培養模式，學生白天在企業學習技能，晚上教師利用云班課、騰訊課堂等教學軟件，教授學生學習理論知識，充分發揮校企雙方的場所、設備、人員優勢，共同開發不僅適用于學生，企業職工也能受益的信息化教學資源，保障企業實踐的連續性。

結束語：

鋼鐵企業采用“現代學徒制”人才培養模式，不僅可以實現“雙主體”育人途徑，還可以讓產教充分融合，讓人才培養以企業用人需求為基準，促進人才就業，提升高等院校的人才服務質量。以師帶徒的模式，要以“專業課程改革”為紐帶，校企深度合作，構建共同發展的長效機制，探索可復制、能夠長期推廣的現代學徒制教育模式。

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作者簡介：吳俊英（1971-），女，漢族，河南省清豐人，天津工業職業學院，講師，本科。研究方向：機械設計制造及其自動化教學，職教研究。