探究初中班主任的育人方式及優(yōu)化方案

潘紅+羅敏瑩

摘要：育人工作需要非常漫長、非常復(fù)雜過程，德育教育在育人工作中具有非常重要的作用，恰當(dāng)?shù)挠朔绞接欣谒茉鞂W(xué)生良好的性格，為初中生未來成長具有非常重要的影響。學(xué)生是初中班主任育人的重要落腳點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，初中班主任需要認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的重要責(zé)任，協(xié)助學(xué)校完成各項(xiàng)事務(wù)，利用科學(xué)育人方式以及科學(xué)教育理念來升華育人效果。本文對(duì)初中班主任工作中存在的問題作了分析，提出了初中班主任育人優(yōu)化方案，為提升初中班主任工作有效性打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中班主任；育人方式；問題；優(yōu)化方案

初中階段屬于學(xué)生升學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵階段，班主任工作呈現(xiàn)出發(fā)展新態(tài)勢。專業(yè)培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)具有非常重要的影響，育人工作也是班主任工作中至關(guān)重要的部分。從育人難度角度分析，教師需要從語言、行為、思想等角度不斷開拓，提升育人有效性。作為綜合性工作，班主任工作非?，嵥?，但是確實(shí)班主任工作中不可或缺的部分。[1]

一、初中班主任工作問題分析

1、很難突破傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)。班級(jí)屬于學(xué)校中不可或缺的部分，班主任在班級(jí)中具有主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)育人教學(xué)過程中，班主任往往秉持著師道尊嚴(yán)思想，在教育過程中往往認(rèn)為學(xué)生需要服從教師。在教育過程中，初中班主任由于對(duì)學(xué)生存在著關(guān)心不足，這就促使學(xué)生往往對(duì)教師產(chǎn)生敬畏情緒。初中班主任為了能夠盡可能的表現(xiàn)實(shí)際教育效果，這就對(duì)初中生具有非常嚴(yán)格要求，在教育關(guān)系上存在著不對(duì)等問題，對(duì)初中班主任交流平等造成非常積極的影響。

2、初中班主任教育探究存在著片面性。作為綜合性教育工作，初中班主任育人工作對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有非常重要的影響。從初中班主任角度分析來看，初中生需要更加充分信任自己，這就需要初中班主任結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)生思維特點(diǎn)等進(jìn)行綜合性探討，這樣能夠促使初中生能夠時(shí)刻保持交流意識(shí)。初中班主任在實(shí)際的工作過程中，面對(duì)瑣碎并且繁雜的工作，在班主任整體工作指導(dǎo)與工作探究上存在著片面性。

3、初中生過于突出“時(shí)代性”。從目前發(fā)展來看，時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生性格具有非常大的影響。初中階段屬于學(xué)生青春期發(fā)展的關(guān)鍵階段，在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面也存在著不足，面對(duì)愈發(fā)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，很難有效把控時(shí)代環(huán)境，這就促使初中生缺乏事物判斷能力，缺乏心理耐力，實(shí)際壓力非常大。在開展育人工作過程中，初中班主任無法正確看待學(xué)生性格，進(jìn)而很難突破學(xué)生品行培養(yǎng)。

二、初中班主任育人優(yōu)化方案

1、合理的運(yùn)用說服性教育。初中班主任對(duì)初中生成長發(fā)展具有非常重要的影響，簡單育人方式無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，初中階段屬于學(xué)生發(fā)展的叛逆階段，教師可以利用說服教育方式來開展教學(xué)，在說服教育無法達(dá)到預(yù)期效果之后，還需要思考其存在的不足。實(shí)際上，說服教育屬于勸導(dǎo)教育。初中班主任需要增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感與責(zé)任心，很多初中班主任在班級(jí)管理過程中并沒有做到平等的對(duì)待學(xué)生，這就促使初中班主任無法與學(xué)生進(jìn)行有效溝通與交流，無法滿足學(xué)生心理上的訴求，往往將初中班主任個(gè)人意志應(yīng)用到學(xué)生身上，缺乏足夠的尊重，說服教育效果并不是非常理想。在進(jìn)行說服教育過程中，需要從實(shí)際情況出發(fā)，利用多樣化交流技巧，結(jié)合學(xué)生價(jià)值觀念，通過循序漸進(jìn)的方式來有效解決問題，那么就需要初中班主任通過有效的練習(xí)來進(jìn)行反復(fù)性強(qiáng)化，及時(shí)糾正壞行為與壞習(xí)慣，提升初中班主任育人有效性。[2]

2、加強(qiáng)初中班主任和學(xué)生之間的溝通。初中班主任在班級(jí)管理過程中，不僅需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)，還需要考慮到學(xué)生日常生活。初中階段學(xué)生屬于青春期發(fā)展的關(guān)鍵階段，在心思上更加的敏感，與科任教師相比，班主任更加容易獲得學(xué)生信任。初中班主任需要及時(shí)關(guān)注到學(xué)生在情緒上存在的變化，初中班主任需要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，逐漸加深初中班主任和學(xué)生之間聯(lián)系。初中班主任不僅能夠獲得學(xué)生信任，還能夠促使學(xué)生更好的配合教師開展相關(guān)工作，初中班主任需要有效了解班級(jí)的實(shí)際情況，深入了解學(xué)生更加真實(shí)感受，這樣能夠有效完成班級(jí)工作。初中班主任在與學(xué)生溝通過程中需要進(jìn)行深入交流，班主任在對(duì)學(xué)生提出建議時(shí)，初中班主任可以適當(dāng)給予學(xué)生表揚(yáng)。初中班主任需要為學(xué)生滲透積極健康思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生存在的問題來分析管理中存在不足，更加及時(shí)的糾正錯(cuò)誤。班主任在班級(jí)管理過程中，需要重視與學(xué)生溝通交流，為學(xué)生健康成長提供保障。

3、提升初中生自我管理能力。在班級(jí)管理過程中，初中班主任需要著重培養(yǎng)初中生自我管理能力，逐步提升初中生各個(gè)方面能力。初中班主任可以適當(dāng)?shù)陌才虐嗉?jí)性活動(dòng)，逐步培養(yǎng)初中生自我管理能力，在學(xué)生在參與活動(dòng)過程中循序漸進(jìn)形成良好習(xí)慣。利用多樣性活動(dòng)能夠豐富初中生校園生活，提升班級(jí)凝聚力以及班級(jí)榮譽(yù)感，這樣能夠在實(shí)踐活動(dòng)中形成互幫互助精神以及團(tuán)結(jié)一致精神。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，需要不斷增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生情感。為了能夠順利開展班級(jí)互動(dòng)，初中班主任需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任。在開展活動(dòng)之前，初中班主任需要制定豐富并且非常嚴(yán)密實(shí)踐計(jì)劃，為活動(dòng)安全性提供有效保障。在設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃的過程中，需要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)參與到，激發(fā)學(xué)生參與熱情，為學(xué)生提供更多進(jìn)行自我管理機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠明確其存在的優(yōu)勢以及存在的不足，提升教育創(chuàng)造性。初中班主任需要重視教學(xué)計(jì)劃后續(xù)性管理，在執(zhí)行計(jì)劃之后鼓勵(lì)學(xué)生利用口頭分享、小作文等方式來表達(dá)活動(dòng)感受，初中班主任系統(tǒng)整理學(xué)生對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的看法，這樣能夠?yàn)殚_展活動(dòng)提供有效參考。在實(shí)踐過程中，學(xué)生需要有意識(shí)提升自身自我管理能力。在競爭性活動(dòng)中，初中班主任需要關(guān)注學(xué)生心理變動(dòng)，有效掌握活動(dòng)初中，保證學(xué)生能夠在更加友好、更加和諧環(huán)境下開展相關(guān)活動(dòng)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，初中班主任需要認(rèn)真聽取初中生意見，逐步提升初中生自我管理水平，提升班級(jí)管理有效性。[3]

三、結(jié)語

初中班主任在班級(jí)管理的過程中，需要?jiǎng)?chuàng)建良好德育氛圍，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好發(fā)展環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍。班主任在開展德育文化過程中，需要認(rèn)識(shí)到德育文化建設(shè)工作在校園文化建設(shè)中的重要作用，提升班級(jí)管理有效性。班主任在班級(jí)中具有非常重要的作用，屬于中學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵階段，育人效果對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有非常重要的影響，班主任需要認(rèn)識(shí)到說服教育重要作用，重視管理工作，有效鞏固實(shí)際的育人效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃琳耀. 優(yōu)化班級(jí)管理提升育人品質(zhì)——小學(xué)班主任班級(jí)管理方法經(jīng)驗(yàn)之我見[J]. 課程教育研究， 2016（11）：168-169.

[2] 吳國軍. 轉(zhuǎn)變育人模式，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的實(shí)踐探究[J]. 教書育人， 2013（13）：76-77.

[3] 徐萍. 初中班級(jí)精神文化建設(shè)現(xiàn)狀與策略探究——基于昆山青陽港實(shí)驗(yàn)學(xué)校的調(diào)查與分析[D]. 蘇州大學(xué)， 2013.