感悟社會實踐大課堂

陳麗華

【摘要】社會實踐是學生以社會成員的身份進入實際的社會情境，直接參與各種社會生活和社會活動領域，開展各種力所能及的社區服務性、公益性、體驗性的學習，它以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主要目標，同時表現為按照一定的想法和目標改造自然和社會。為更好地開展社會實踐活動，學校首先征集學生意見，然后將學生意見整理、歸類，針對各學科制定實踐計劃，實踐活動結束后，班級教師針對本班情況，收集學生的不同形式的實踐感受，如手抄報、繪畫等，引導學生從實踐活動中獲取更多知識。

【關鍵詞】社會實踐 課堂與生活 教育性 可操作性 開放性

社會實踐的開展旨在打破教室的束縛，拓展學生的學習空間，實現學生整體、和諧地發展。理論離不開實踐，只有在實踐中親身體驗，高尚的思想和良好的品德才會潛移默化地變成學生自身的素質。這學期，我校認真貫徹市教委以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，分年級、分類型地開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

一、活動內容的選擇應該具有教育性和可操作性

內容是活動的基礎，沒有好的內容就不會產生好的效果。我認為小學生社會實踐活動的內容要從本地實際出發，從學生的生活實際出發，與他們的身心發展相結合，立足本土，在家鄉現代化進程中尋找內容。活動內容除了有針對性、教育性和實踐性之外，還要體現地方性和時代性的特點。活動內容可以是道德品質、健康生活的，也可以是開發智力、培養創造性思維方面的，還可以是動手動腦、培養生存能力方面的。總之，能達到開闊視野，豐富知識，陶冶情操的就是好內容。

二、內容選取要多角度

確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

三、要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感

小學綜合實踐課，強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁。例如，在教授一年級《秋天》時，可以讓學生們走一走、看一看、找一找，真真切切地感受秋的變化，秋的氣息，這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。

四、要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發展。例如，在教授二年級《阿德的夢》時，教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單地觀察、調查，鍛煉和提高調查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作，從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發展與人們生活之間的密切聯系。

五、要發揮時間上的近距離效應，開展學生生活中的教學

教育家陶行知先生曾提出“生活教育”理論，大力倡導生活教學。他指出，教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含著教育的意義，要使學生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育，生活就是教育。由此他認為生活的過程就是教育的過程，教育應該在生活中進行，從中可以看出他極其重視學生在生活中的親身經歷、實踐和創造，注重教育向生活的回歸。因此，理論聯系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。

六、把握時機，抓住教育切入點

小學綜合實踐課僅有系統性知識教學是不夠的，學校現實生活中的各種生活事件隨時發生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育切入點、結合點，針對學生的思想和具體表現找準時機，然后結合教材內容和學生實際情況有目的地滲透，使學生隨時隨地受到教育，從而促進生活世界和科學世界的統一，生活與發展的統一。

七、要時刻注意安全，確保社會活動的順利開展

安全問題是活動順利進行的基本前提，活動開始前，先到活動的地方踩點，下發明確的活動方案。在出發前，強調組織紀律，提醒孩子做好外出的各項準備工作，防止安全事故發生，要保證活動圓滿的完成。每次外出活動，我校都會提前三天給家長下發活動通知書，并收取回執，參考家長的意見。出發前，每班安排2至3名老師全程跟隨學生學習，活動中，老師要不斷提醒學生注意紀律、文明禮貌等，同時提醒學生認真聽取導游老師的講解，并和孩子們一起親身實踐科學實驗、動手制作等，不斷督促孩子學習，并全程保護孩子的安全。

八、指導學生進行活動反思

學生在參加社會實踐活動后，必須在教師指導下進行反思，以提升批判能力。常見的反思方式包括：小組討論、撰寫心得、舉辦慶典或演講等分享活動，可邀請家長、社會機構相關人員以及服務對象等共同參與。我校通常會以手抄報、活動作文、開班會等方式指導學生進行活動總結和反思，一方面提升學生對活動的認識，另一方面使學生發現自身的不足，進一步提升自身素質和能力。

九、評價學生的活動表現，給予獎勵

在社會實踐的計劃執行之后，教師必須依據一定的標準對學生進行評價，沒有參加或參加時間不足的不給予學分。對在社會實踐中表現突出者，給予某種形式的獎勵。在我們班，是以積分制對學生進行獎勵的，遵守紀律、講文明懂禮貌、保護環境、不亂扔垃圾、認真學習、積極參與活動等，每個方面都會有不同的分數獎勵，分數達到一定限度，便會獲得相應的小禮物。通過這樣的獎勵制度，引導學生提高自身素質及培養文明行為習慣，同時增長知識。

小學生社會實踐大課堂是立足于以人為本、以學生為本的主體性思想;立足于課內外結合，課堂與生活、與社會聯系，促進知情意行統一的整體性思想;立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路;是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上的，根據學生生理、心理發展的內在規律安排教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認可，又為全體學生所接受。唯此，才能使小學綜合實踐課成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。

通過一系列的活動，我們深深地體會到：實踐活動無所謂好壞，只要實實在在，學生在能力、態度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養，就是一種成功。要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在實踐的基礎上的，只有在“做”中才能會“學”！只有在不停地學習中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路，那么這些活動的結果總是雙贏的。