初中物理教學情境創設存在的問題及對策探討

鄭淑芳

摘 要：主要對初中物理教學情境創設現狀進行研究，對初中物理教學情境創設完善對策加以探討，旨在合理創設物理教學情境，更好地開展物理教學活動，有效提高初中物理教學水平，并滿足學生的學習需求，為其日后的學習、工作奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中物理教學;情境創設;問題;對策

情境創設是一種新型的教學模式，在物理教學中運用情境教學模式有助于使抽象的物理知識、物理問題簡單化，使得學生更好地理解并掌握物理教學內容[1]。初中物理教學模式改革下，教學情境的創設可秉持一切以學生為主的原則開展教學活動，尊重學生在課堂中的主體地位，而且能培養學生對初中物理教學的興趣。

一、初中物理教學情境創設現狀分析

1.情境創設缺乏實效性

在實際教學中，情境創設缺少實效性，主要表現在只是走形式、走過場，沒有正確看待教學質量問題。如此一來，物理教學課堂則會顯得缺少實效性，無法提高物理教學的整體質量。與此同時，物理教學情境創設缺少相關的教材，這時會使得情境創設內容、方法有一定的局限，沒有真正發揮出情境教學的實際作用。

2.情境創設形式化

由于教師沒有充分認識到情境創設教學的先進性、實用性，存在理解不到位、不正確的現象，導致教學效果不理想。在教學中，教師盡管也在使用情境教學，但是存在形式化、走過場的問題，無法創設出貼合學生實際的教學情境，達不到提高物理學習成績的良好效果。初中物理情境創設教學施行的目的，本來是通過創設較好的教學情境以有效調動學生的學習興趣，但是由于在實際教學中所創設的教學情境與教學內容不相符，導致課堂教學無法和教材內容保持緊密聯系，從而無法達到高效的物理課堂教學效果。同時，由于物理教師創設的教學情境不合理，達不到有效培養學生物理思維的目的。

3.情境創設、教學目標不相符問題

需要注意的是，物理情境創設教學為發展階段，較多環節需要完善，情境創設和教學目標不相符問題比較嚴重。由于物理教師在創設情境教學時沒有做足功課，情境創設欠缺周到、詳細的考慮，導致情境創設和內容教學存在脫節現象，沒有和教學目標有機結合起來。這種情境創設、教學目標不相符，教學情境內容設計與教學目標沒有很好融合的教學方式，沒有很好地達到初中物理教學改革的目的。

二、初中物理教學情境創設完善對策探討

1.情境創設實效性的完善對策

為更好地創設物理教學情境問題，應有效地設計物理教學情境，以此保證情境創設的實效性[2]。要求物理教師明確教學目標，根據教學目標創設教學情境，旨在使教學情境創設更加科學、規范、合理。同時，應將教學情境設計和學生的實際生活聯系起來，促使學生將掌握的物理知識應用于實際生活中。教師可以參照以往教學的案例創設教學情境，不斷提高教學的整體水平。

2.情境創設形式的完善對策

當前，初中物理教學目標不斷改進，更加重視學生物理知識教學方面、學生物理思維方面以及物理實踐能力培養方面等。通過創設多元化物理教學情境模式，應保證情境設計內容、教材保持符合。同時，教師需創新教學情境方式、方法，營造良好的教學氛圍，以此激發學生學習的興趣，使物理教學活動順利實施。如此一來，可以保證創設的教學情境形式更加豐富、合理，并使物理教學活動順利開展。

3.教學目標、情境創設融合的完善對策

將情境創設、生活融合，有助于切實提高初中物理情境創設教學的整體水平，促使學生更好地理解物理知識，并合理應用物理知識解決實際遇到的物理問題，培養學生對初中物理學科感興趣。需要注意的是，因物理知識比較抽象，這時為加深學生的理解，初中物理中應采取創設物理情境教學法，促使物理教學目標、情境創設內容融合起來，確保情境教學更加可行。此外，情境創設教學法的應用利于將抽象問題具體化，如此一來能夠使物理教學的難度下降，加深學生對于物理知識的理解、認識。

4.明確學生在物理課堂教學中主體地位的完善對策

初中物理教學中，為了更好地突出學生在課堂教學中的主體地位，教師可考慮到促進學生全面發展問題，從知識、技能、情感等不同方面出發組織教學活動、編制相應的教學目標。以往，組織物理教學活動時教師能夠重視情境創設，但沒有考慮到學生的個體差異，無法秉持公平、公正原則開展教學活動。針對于此，教師創設物理教學情境時應關注所有的學生，并且考慮到學生的身體情況、心理素質、學習特點等方面，轉變以往的教學理念及教學方法，因材施教，創設不同的教學情境，以此滿足不同學習水平學生的學習需求，不斷提高學生的初中物理學習成績。

初中物理教學情境創設中存在較多問題，因此需要明確具體的教學情境創設問題后，加以深入地分析、研究。在此之后，編制相應的初中物理教學情境創設完善對策，以便切實解決創設物理教學情境的問題，為更好地組織物理教學活動打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李鐵鋼.初中物理教學情境創設的問題及對策分析[J].學苑教育，2019（8）：70.

[2]張羽燕.初中物理教學中學生科學思維的培養：以“牛頓第一定律”為例[J].物理教學探討，2018（1）：32-35.

[3]張炳發.淺析初中物理教學情境創設的問題及對策[J].考試周刊，2019（35）：171.