“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

卓林燕

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教育研究者更加注重對教學模式的探究。“導學互動”教學模式以教師指導為主，通過利用多種教學方式激發學生的學習興趣，從而讓初中生進行深度的思考。探討分析導學互動教學模式對初中數學教學的作用。

關鍵詞：“導學互動”教學模式;初中數學;作用

教育研究者在不斷的深入研究中發現在初中階段若是教師繼續采取傳統的教學模式是不利于學生發展的。因此在新課改不斷深入下，教師應該認識到在課堂教學中不應該單純地教授學生知識，還應該發展學生的自主思考能力。“導學互動”教學模式很好地培養了學生的自主思考能力，并滿足了當今社會對人才的需求，也有效地加強了師生之間的互動交流，能幫助學生在初中階段接受到更加科學合理的數學教育。

一、“導學互動”教學模式的內容

“導學互動”教學模式是一種新型的教學模式，此種教學模式是教師通過課堂教學，以引導的形式教學生知識的一種教學模式。“導學互動”教學模式側重考慮師生之間的有效互動以及交流，并且將教師的引導與學生的學習相互結合。“導學互動”教學模式能最大程度地改善師生之間的關系，進一步營造了良好的課堂教學氛圍。教育研究者在不斷的實踐探討中發現導學教學模式可以分為：學生提前進行自學、師生之間合作學習、教師與學生一起歸納、教師進行總結。“導學互動”教學模式通過四個環節最大程度地將教師的教學方法、教學內容與學生相互融合到了一起，并且充分地展現了教師引導以及學生進行學習的有效結合，進一步提升了初中數學教師的教學質量及教學水平，幫助學生在初中階段可以接受到更好的教育。“導學互動”教學模式使得學生可以更好地發展思維邏輯能力以及獨立思考的能力，讓初中生在學習的過程中不僅可以學到數學知識，而且思維邏輯能力以及相應的技能都可以得到良好的發展。

二、“導學互動”教學模式對于初中數學教學的重要作用

1.導學互動教學模式不僅提升了初中教師的教學水平，而且提高了初中生的自主學習能力

教育研究者們在探索的過程中發現“導學互動”教學模式最大程度地提升了初中數學教師的教學水平，并且有效地提高了初中生的自主學習能力。但是初中數學教師認為互動教學模式是一個新的概念，并且這種教學模式改變了傳統教學模式，也改變了傳統的教學觀念，使得部分的初中數學教師在短時間內難以適應此種教學模式，并且也難以在教學的過程中將注意力集中到學生的身上。“導學互動”教學模式注重學生思維邏輯能力的發展，并且初中數學教師通過在課堂上科學、合理地引用“導學互動”教學模式，也可以在課堂教學過程中有效地鍛煉自身的教學能力，在拉近師生之間關系的同時，也可以讓初中生更加了解教師，從而更加尊重教師、愛戴教師。“導學互動”教學模式可以激發初中生學習數學的學習興趣。例如初中數學教師在教授勾股定理時，就可以通過利用“導學互動”教學模式提升教學質量以及效果。初中數學教師應該先讓學生自主討論，同時可以為學生發放數學教具讓學生進行自主操作，從而進行自主思考，教師在學生思考過后也應該及時地、科學地發揮自身的導向作用，一步步引導學生，讓學生真正地了解勾股定理的知識點、內容，并且了解勾股定理的來源，從而真正理解勾股定理起因，讓學生可以在日后的學習生活中更加熟練地運用勾股定理的定理內容。學生通過小組之間的交流也可以培養其團隊合作的意識，讓初中生在初中數學教學課堂上不僅學到了勾股定理的定理內容以及演變形式，而且發展了其團隊合作能力，幫助初中生的綜合素質得到更好的發展。

2.“導學互動”教學模式提升了初中數學教學課堂的教學效率

初中數學教師應該認識到在初中數學課堂上使用“導學互動”教學模式可以大大地提升初中數學課堂教學效率，并使得教師可以更高效地完成每一堂教學課程的教學任務。在初中數學課堂上引入“導學互動”教學模式，不僅可以讓初中生在數學課堂上獲得相應的知識，還可以有效地發展學生的自主思考能力。初中數學教師在教學過程中應該注重學生的主體地位，并立足于學生的發展特點，充分地將“導學互動”落到實處，讓學生可以在良好的學習氛圍下學習數學知識。讓學生進行課前預習可以大大減輕課堂教學的任務量，并進一步節約課堂教學時間，為初中生自主思考以及獨立解決問題留出充足的時間。例如初中數學教師在教授四邊形的性質以及判定時，應該先讓學生進行有效的預習，并根據預習的內容找出相應的四邊形，根據自己所找出的四邊形進行判定，并在課堂中為大家陳述出判定其選擇的圖形為四邊形的原因以及應用到的哪條四邊形的判定定理。讓學生進行預習及自主思考可以大大減輕教師的教學負擔，可以為初中數學教師留出更多的時間去改進自己的教學模式，讓初中生可以接受到更加科學合理的教育，進一步實現對初中數學教學內容進行改革的目的。初中數學教師應該認識到在教學內容中引入導學互動教學模式可以讓初中生不僅學到了四邊形的判定定理，還有效地發展了初中生的自主思考能力，最大程度地實現了對初中生進行數學教育的目的。

綜上所述，教育研究者們應該認識到“導學互動”教學模式對初中數學教學的重要影響，初中數學教師在引入時要注意引入導學互動教學模式的方式是否科學合理。在引入的過程中，應該針對學生的發展特點進行設計教學內容，并可以將各環節銜接得更加順暢，進一步提高學習質量以及學習效率。引用“導學互動”教學模式在讓初中生學習相應的數學知識以及技能的同時，還有效地發展了其思維邏輯能力以及自主思考能力，充分實現了對初中生進行數學教學的目的。

參考文獻：

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