初中語文課堂教學中微課的運用探討

安志理

【摘要】隨著新課程的不斷推進，對初中語文教學提出了更高的要求，要求更好地幫助學生理解語文知識，提升語文能力，全面提升學生的語文素養。初中語文的內容較為全面，教師要正確地引導學生投入到語文學習中，讓學生獲得全面的發展。微課作為新興的教學模式，被應用到初中語文教學中，根據初中生的需求為學生設計微課，調動學生學習的積極性，提升語文課堂的教學成效。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 微課

微課是一種新興的教學形式，具有短小精悍、易于學生學習的特點，受到了教師與學生的一致肯定。將微課這種教學形式運用到初中語文教學中，強化了學生語文學習的趣味性，為學生營造了良好的學習氛圍，培養學生的自主學習能力和良好的學習習慣，有利于提升學生的語文核心素養，使學生獲得全面的發展，為學生今后的發展奠定基礎。

一、當前初中語文課堂存在的問題

當前的初中語文課堂存在一些問題，現代社會飛速地發展，初中語文教學與現代化人才的培養策略嚴重脫節。學生在語文學習的過程中，不進行主動學習，在課堂學習中不與教師進行積極的互動，回答教師的問題，學生缺乏發散性思維和批判性思維，無法進行高效的語文學習，不利于學生今后的成長。有些教師在初中語文教學實踐中，依舊使用傳統的教學方式，沒有隨著時代的發展更新教學觀念。開展語文教學時，不將教學方式進行創新，課堂教學枯燥無趣，很難激起學生的學習興趣，無法讓學生在學習過程中與作品和作者產生思想情感上的共鳴。部分家長工作忙，沒有時間關注學生的學習情況，對于學生的學習能力沒有足夠的了解，學生對所學知識不進行提前預習和課后鞏固，對于學習的內容沒有興趣，這樣進行實際教學，教學的效果自然不會達到最佳的成效。想要轉變初中語文課堂教學中出現的實際問題，教師就要合理地運用微課這種新型的教學方式，全面提升學生的語文能力。

二、微課在初中語文課堂教學中的運用

（一）幫助學生掌握重難點

在實際的語文教學中，學生一定會遇到難以理解的知識點，會遇到較為抽象的知識。每位學生的知識水平與實際能力是存在差距的，有些學生無法有效地理解語文知識，掌握語文學習中的重點和難點內容。教師在為學生設計教學時，要深入地挖掘文章，將課文主旨、人物形象進行分析，還要將重點的詞句進行梳理，幫助學生正確地理解語文知識。教師在教學實踐中，若是不能合理地運用教學方式，將學生的學習興趣充分地激發，就無法使學生對文章產生正確的認知，調動學生的情感，自然就無法達成預期的教學目標。教師若是有效地運用微課，能夠將課堂的教學成效大大地提高。

教師在解決教學中的重點和難點知識時，要找到學生感興趣的地方，從學生的興趣入手，對教學中的重點和難點深入挖掘。教師要充分地利用微課教學，將學生感興趣、與文章重難點契合的知識點融入到微課教學。《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優美，感情飽滿深沉，從中國人最關注的倫理角度來表達內心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，都可以從中挖掘非常寶貴的東西。教師可以從細節描寫設計教學，讓學生領悟深沉的父愛。因此，教師在設計微課時要讓學生掌握寫作技法并宣揚傳統美德。教師要從細節描寫挖掘寓意深刻的父愛主題。教師設計微課，要為學生分析《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作描寫切入，讓學生深刻領悟父愛。為學生播放幻燈片，作者是怎樣刻畫父親背影的？“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”教師朗讀父親買橘子的背影文字描述。作者刻畫望父買橘的情節如此感人的原因，是運用了細節描寫的方法，教師對細節描寫進行解析。教師分析父親動作描寫，幫助學生領悟父親對兒子深沉的愛。教師要引導學生積極地探究問題，主動地探索知識，將學生解決問題的能力有效提升，培養學生學習的主動性和積極性。教師要利用微課幫助學生突破學習的重難點，順利地開展語文教學。

（二）營造良好的學習環境

教師想要讓學生在語文課堂中實現主動學習，就要將學生的學習興趣有效地激發，通過調動學生的學習興趣，提升學生學習的主動性，將語文教學目標順利達成。教師在課堂教學中為學生營造良好的學習氛圍，要充分利用微課這種新型的教學模式，激起學生的學習興趣。微課教學是以視頻為主要載體，將教材中的語文知識以動態的形式為學生展現，輕松地為學生營造良好的學習氛圍，將課堂的趣味性有效地提高，提升語文課堂的教學質量。在學習《觀滄海》時，教師利用多媒體播放海潮聲，為學生介紹本詩的寫作背景，建安十二年九月，曹操北征烏桓，消滅了袁紹殘留部隊，獲得了最終勝利，班師途中他登臨碣石山，面對茫茫大海，寫下這首詩。為學生播放《三國演義》中相關視頻，播放曹操念誦古詩的情節，將學生的興趣有效地調動，使學生充滿興趣地進入語文課堂。

（三）提升學生自主學習效果

很多初中學生并未養成課后學習的良好習慣，是因為學生自主學習的積極性不強，缺乏學習的主動性，學生還未找到有效的學習方法。教師可以通過微課，培養學生的自主學習能力，教師不僅要為學生錄制講解重點和難點的微課視頻，還要針對學生之間的差異為學生錄制不同的學習內容，讓不同層次的學生都能獲得發展，提升自身的語文能力。教師通過微課平臺，引導學生進行自主學習時，要先為學生提出不同的問題，讓學生帶著問題觀看微課，有目的地進行學習，強化學生的語文知識。教師要依據學生所學的知識內容和學生的年齡特征以及興趣愛好，設計適合學生學習，有趣味性的教學內容，為學生提供相應的教學資源。教師引導學生進行自主學習，能夠有效地完成學習任務。

（四）轉變家長角色

家長在學生進行語文知識的學習過程中，不僅要做好學生家長的角色，還要成為學生學習的伙伴。微課的教學形式，能夠將課堂延伸到學生的家中，讓家長更好地配合學校的教育工作，同時也營造了良好的家庭學習氛圍。家長與學生要一同觀看微課，讓學生進行新課程的預習和舊知識的鞏固，家長要與學生一起進行學習，進行討論，幫助學生理解知識，讓學生在家長的引導下將學習任務達成。微課能夠將家長的角色進行轉變，家長不再是學生學習的監督者或是責備者，而是和學生一同學習與成長的伙伴。微課，讓家長與學生獲得更多的交流機會，有效提升學生的學習水平。

三、結論

微課集中了視頻、聲音和圖像多種形式，內容豐富，能有效地吸引學生的注意，調動學生學習語文知識的興趣，輕松地達成語文教學目標。教師要依據教學內容和學生的學習水平以及性格特點，為學生設計微課，保證微課最大程度地發揮功效，將微課的應用價值充分地體現出來。教師在進行微課時也要注意思考，考慮微課教學的合理性，將微課與課堂教學有機結合，有效提升初中語文教學成效，為學生打造高效語文課堂。

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