淺談在小學語文課堂中如何營造課堂氛圍

王欣

【摘要】語文新課標強調，要在語文課堂教學中重視對學生人文意識的培養，明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。因此，在小學語文課堂教學中更好地營造課堂氛圍，是促進學生對語文的認知程度和學習興趣的根本。

【關鍵詞】小學語文 課堂氛圍 懸念

小學生的心理和智力都不成熟，正處于發展階段，認知水平不高，愛玩好動，上課非常容易注意力分散，愛做小動作，不認真聽講，這樣不僅不利于教學內容的順利進行，學生也對知識的掌握程度不高，而且對于學生思維的培養、智力的開發都會有很大的阻礙作用。所以，教師要創設輕松、和諧的教學氛圍，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，鼓勵學生積極參與到課堂教學中來，做學習的主人，從而提高課堂效率和自主學習能力，不斷健全心理和智力能力，對以后的學習成長都會有很大的幫助。輕松、活潑的課堂氛圍有助于學生更好地學習知識，掌握知識，教師與學生之間能得到有效的互動，從而共同進步。小學生正處于童年階段，愛玩、活潑、好動、注意力不集中，因此，教師創設一個好的教學氛圍很重要，能激發學生的學習興趣，提高學習的積極主動性，提升學習效率;反之，一個沉悶、壓抑的課堂氛圍，則會讓學生失去對這門課的興趣，不好好學習，調動不起來學習的熱情，對這門課的掌握程度就會非常差。營造一個良好的課堂氛圍，可以采用的教學方法和教學形式有很多，教師要善于發現，善于研究，善于運用，讓學生在最好的狀態下學最有效的知識。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手。

一、認真備課，精心引入

教師在課下要積極認真地鉆研教材，體會教材的重點和難點，領悟教學目標的真正目的，根據教學任務和教學要求細心備課，精心安排教學環節，其中引入這一環節非常重要，引入的成功于否，直接關系到學生注意力是否集中，關系到學生這堂課的整體效率如何，以及對知識的把握程度有多深。所以，精心的導入對于能否成功的上好一堂課，營造良好的教學氛圍有積極的作用。如我以前在講《燕子專列》一文時，剛進課堂先讓學生集體歌唱《小燕子》這首歌，這個歌對小孩子來說非常熟悉，而且歌詞里的春天和燕子都很美，那么，這一課跟燕子有什么關系呢？為什么會是燕子的專列？燕子為什么會需要專列來護送？這一系列的問題，聯系著這首歌，處處矛盾卻又不矛盾，讓學生產生濃厚的好奇心和興趣想去學習這篇文章。所以，開篇的導入很重要，甚至能決定該堂課的整個課堂基調。

二、微笑面對學生，塑造親切形象

小學生正處于發展階段，可塑性較強，進步空間比較大，對教師的感受也最真誠最直接。教師帶著微笑去上課，去和學生面對面的進行交流，也是營造好的課堂氣氛的一種有效手段。當然，這種微笑不是虛假的、笑里藏刀式的，而是真誠的，真心的，用情感堆積出來的，是對學生的一種愛的體現，是發自內心的流露，在充滿微笑的課堂中學習知識，學生自然是樂意的。教師可以互換角色試想一下，如果自己是學生，老師每天擺著嚴肅、威嚴的面孔來上課，會是什么感覺，肯定覺得害怕、緊張，然后注意力就不容易集中，思維跟不上教師的講解，自然學習效率就提不上去，學習能力也會下降，對學生的心理發展也不會有好的影響。微笑是一種自信，這種自信也完全可以感染到學生，讓學生在一個比較輕松、開放的環境中學習，效果也會比較好，教學任務也能順利完成，幫助學生提高能力。

三、多媒體輔助教學，激發學習興趣

多媒體教學，是21世紀現代教學不可缺少的一種教學手段。對于有些內容，教師通過語言的描述和講解有時候并不能達到最好的效果，這時，多媒體運用在課堂教學中，能讓學生更直觀、更形象地感受到教學內容，在腦海中有一個清晰明了的印象，能加深對所學內容的理解，記憶力更持久。這樣，在我們的課堂教學過程中，拋開傳統的單調乏味的課堂模式，采用多種教學方式和教學形式有機結合，讓多媒體這項科學技術融入到課堂教學的環節中，大大激起學生的興趣，激發學生的好奇心和求知欲，讓課堂氣氛變得輕松、活躍，從而提高課堂效率。如在講《秋天的雨》一文時，可以運用多媒體播放秋雨的背景，并穿插配上合適的背景音樂，讓學生在一片祥和的氛圍中感受秋雨的詩意和美，激發學生的學習興趣和對秋雨的熱愛。

四、創設懸念，活躍課堂氣氛

小學生會比較喜歡柯南等那些動畫片里的偵探人物，覺得他們聰明、神秘，沒有什么能難倒他們，偵探最擅長的就是突破一個一個的懸念，最終成功破案。那么，我們的學習也是如此，需要我們去攻克一個個的懸念，從而攀上學習的高峰。教師可以在課堂上通過做游戲的方法，給學生設置懸念，過一關就能繼續下面的游戲，一環扣一環，讓學生充分開發大腦，積極思維，為了把老師布置的游戲通關，他們會用自己的智力去突破一個個擋在半路上的懸念，這樣，在時間緊迫、環節緊張的情境下，能提高學生的學習興趣，能夠開發思維，增強自主學習的欲望和能力，把學習的主動權交還給學生，充分鍛煉他們的能力。

五、注重提高教師自身水平，完善教學藝術

教學藝術是一個教師自身素養和綜合能力的集中體現，它能體現出一個教師對教學過程的把握程度和對多種教學方法靈活運用的能力。在營造良好的課堂氛圍中，教師的教學藝術占了很重要的地位。教師充當的是“師父”的角色，對于學生的入門引導甚至起著決定性的作用，不可忽視。教師通過運用自己獨特的語言、態度和靈活的教學方式，在課堂教學中，給學生創造一個輕松的、和諧的教學氛圍，形成自己獨特的教學藝術，鼓勵學生大膽質疑，勇于發問，并不斷創新，讓學生在這種民主的氣氛下充分發揮自己的自主創新能力，不斷取得進步和提高，提高學習效率。

六、要提高教師自身的教學素養

教學素養是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學素養是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

總之，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的、帶有挑戰意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。