以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

康小明

近幾年，隨著國家普及高中階段教育政策的推行，國家對(duì)中職教育的重視程度大大提高，入讀中職學(xué)校免學(xué)費(fèi)，再加上社會(huì)對(duì)中職生的需求量增大，所以，有相當(dāng)一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的子女選擇入讀中職學(xué)校，這些學(xué)生大都學(xué)習(xí)成績不理想，有較強(qiáng)的厭學(xué)情緒，以上情況在我校也較明顯。作為一名中職語文教師，筆者試著以就業(yè)為導(dǎo)向找到解決問題的方法和策略，重視學(xué)生基本功，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的實(shí)用性和專業(yè)性。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)原則

語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共課，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向。中職教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，要注重中職生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓他們掌握一些日常生活和職業(yè)崗位需要的寫作能力和口語交際能力。只有把握了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)原則，語文教學(xué)才會(huì)更靈活、更有針對(duì)性、更有實(shí)效。

二、重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練

1.要求學(xué)生寫好字

語文教師要從基礎(chǔ)做起，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真書寫，每天練字。對(duì)于特殊的學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)如果完成了練字任務(wù)，一定要及時(shí)鼓勵(lì)，不吝惜表揚(yáng)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生找到存在感。

2.要求學(xué)生練好普通話

教師在教學(xué)中應(yīng)帶頭講普通話;要求學(xué)生每天聽新聞聯(lián)播，注意區(qū)別和糾正自己的方言;鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中用普通話進(jìn)行交流，營造普通話的語言環(huán)境。如本學(xué)期學(xué)校進(jìn)行的以“推廣普通話，規(guī)范用字化，共筑中國夢(mèng)”為主題的征文比賽，就為學(xué)生營造了練習(xí)普通話的氛圍。

3.訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力

口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，也是二十一世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的需要。葉圣陶先生曾說：“聽、說、讀、寫四個(gè)字中間，說最為基礎(chǔ)。”對(duì)于中職學(xué)生而言，在將來的工作、生活中，“說”是體現(xiàn)語文能力的關(guān)鍵。但大多數(shù)中職生都有自信心不足、畏懼心理嚴(yán)重、擔(dān)心說不好、被別人笑話的情況，于是，筆者嘗試以多種形式提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，比如課前5分鐘簡介、主題演講比賽。尤其是課前5分鐘的自我介紹，效果顯著。具體做法是每節(jié)課前抽2名學(xué)生進(jìn)行展示，輪流循環(huán)安排，抽到的學(xué)生必須上講臺(tái)展示。自我介紹必須表達(dá)流利，表情自然，能突出自己的特長和個(gè)性。教師和學(xué)生都是評(píng)委。自我介紹要求人人過關(guān)，滿分10分，6分以下，還有第二次上臺(tái)機(jī)會(huì)，如果還不過關(guān)，就要罰背古詩文，這一舉措，使每位學(xué)生既有壓力又有動(dòng)力。

課前演講訓(xùn)練，既讓學(xué)生克服了怯場心理，又鍛煉了學(xué)生的膽量，為學(xué)生以后就業(yè)應(yīng)聘時(shí)的自我介紹奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，我們還專門在課堂上舉行“我是文明的中職生”主題演講，讓學(xué)生關(guān)心人、尊重人，養(yǎng)成健全的人格，活動(dòng)也取得了不錯(cuò)的效果。

4.要求學(xué)生每周寫周記

中職學(xué)生書面表達(dá)能力差，“談文色變”，主要是覺得無話可說。因此，筆者規(guī)定學(xué)生每周寫一篇周記，字?jǐn)?shù)不限，內(nèi)容不限，可以寫一周中的所見、所聞、所感、所思。通過周記的批閱，教師還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況，為有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)提供依據(jù)。

5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天看書報(bào)的習(xí)慣

教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間到學(xué)校圖書室借閱自己喜愛的報(bào)刊雜志、古今中外的文學(xué)名著，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和收集信息的能力。

三、強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的實(shí)用性

眾所周知，職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是向社會(huì)輸送合格的實(shí)用型人才，其教學(xué)內(nèi)容必須突出實(shí)用性，所以，中職生的能力培養(yǎng)是中職學(xué)校學(xué)科教學(xué)的工作重點(diǎn)之一。

在實(shí)際教學(xué)工作中，語文教師可以把求職信、產(chǎn)品說明書、廣告詞、應(yīng)聘書、創(chuàng)業(yè)策劃書等內(nèi)容列入重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。比如，寫策劃書是“職業(yè)模塊”的重要內(nèi)容之一，為了幫助每位學(xué)生都能寫好策劃書，教師課前要查資料，課中指導(dǎo)，課后批閱。雖然指導(dǎo)的過程很辛苦，但學(xué)生掌握了策劃書的寫法，為今后工作中的實(shí)際運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)寫求職信時(shí)，教師先出示一份有問題的求職信給學(xué)生改，接著教師講評(píng)，然后出示正確的求職信范文，指出寫作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，在評(píng)改中讓學(xué)生逐步掌握求職信的寫作要領(lǐng)。

四、強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的專業(yè)性

1.和學(xué)生的專業(yè)教育結(jié)合起來

不同的專業(yè)有不同的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)語文教學(xué)也有不同的專業(yè)性要求。因此，在教學(xué)中，教師要把基本的教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)教育的要求結(jié)合起來。如，在平面設(shè)計(jì)班上課時(shí)，在寫作業(yè)時(shí)要求學(xué)生將語文與設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合起來，這樣，既能鍛煉專業(yè)能力，又能激發(fā)起他們的寫作興趣。

2.根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容

語文教師要以學(xué)生的專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)語文，使教學(xué)內(nèi)容具有專業(yè)性。比如在電子商務(wù)班上課，進(jìn)行微商策劃書的教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來選擇教學(xué)內(nèi)容，也取得了意想不到的效果。

五、強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的人文性

語文新課標(biāo)提出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。”所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)生人文情操的培養(yǎng)。

語文教材為我們提供了大量的素材，比如，偉大愛國詩人屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的探索精神;南宋愛國英雄文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“寧為玉碎，不為瓦全”的英雄氣概;北宋政治家范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚人格;魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的無私奉獻(xiàn)等。在語文教學(xué)中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生躬行實(shí)踐，自覺做中華民族和世界先進(jìn)人文精神的傳人。在歷史名人與學(xué)生心靈中間架起一座情感橋梁，使學(xué)生的靈魂超越時(shí)空，與先賢進(jìn)行交流溝通，從而陶冶情操，提高人文素養(yǎng)。

綜上所述，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀雖然令人擔(dān)憂，但作為中職語文教師，有義務(wù)擔(dān)負(fù)起必要的責(zé)任，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)。在實(shí)際的教學(xué)中，要多一份思考、一份探索、一份嘗試。雖然“教學(xué)有法，教無定法”，但如果能始終以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的實(shí)用性和專業(yè)性，體現(xiàn)鮮明的職教特色，最終就能解決“教師乏味，學(xué)生無趣”的問題，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)全新的面貌。

責(zé)任編輯陳春陽