應對大班幼兒“告狀”之策略

余祥妹

【摘 要】 幼兒告狀主要的目的是借助老師權威來阻止同伴行為的發生。“告狀”這一現象在幼兒園的日常生活中是最普遍的現象。幼兒從中班升到大班后，告狀現象頻率比中班多很多。一般在成人眼中認為是小事，而孩子們卻跑來告狀。為什么幼兒這么愛告狀？怎樣正確對待幼兒頻繁的告狀行為呢？如何使幼兒的告狀行為逐步減少呢？筆者結合本班幼兒的情況進行了觀察和分析，提出適當的對策。

【關鍵詞】 大班幼兒 ?告狀行為 ?策略

一、幼兒“告狀”行為產生的主要原因

大班幼兒缺乏社會經驗，語言交往能力差，規則意識差，以自我為中心，老師是他們最信任的人，當他們在交往的過程中遇到困難便會尋求老師的幫忙和評判，這樣就產生“告狀”這一行為。在幼兒階段對規則還不是很明確的情況下有著絕對的服從性，因此當同伴違背規則或是勸說無效時，便向老師告狀這也是幼兒告狀行為產生的原因。

（一）大班幼兒年齡特點決定“告狀”行為

著名兒童心理學家皮亞杰認為：6到7歲的幼兒正處于道德發展階段，即“他律”階段。“他律”指的是“兒童的道德行為判斷受兒童本身以外的價值標準支配。在對待一些規則的態度上，這一階段的兒童盡管自己掌握不全卻把規則當成是神圣不可違背的，兒童對道德行為的判斷只依據行為的后果即“行為符合時”，往往會引發幼兒的告狀行為，而不會去考慮其他幼兒的主觀動機，這是幼兒愛告狀的原因之一。同時由于幼兒的年齡小，心理發育尚未成熟，對于一些道德概念與認知比較缺乏，遇到事情就會急著表現出來，行動也特別容易外露，所以大班年齡段的孩子，往往都會因為一點小事情，就引起他們的注意、爭吵、打架，矛盾多了那么告狀自然也就多了。如：區域活動的時候，海博在美工區玩橡皮泥沒拿進區牌，被佳欣看見了，就過來告狀說：“老師海博沒拿進區牌就去美工區玩了”。我就對佳欣說：“你能善于發現問題很棒，下次你看見誰沒拿進區牌你可以提醒下，可能他們忘記了。”海博聽見我這么說就趕緊去拿進區牌，還投來感謝的眼神，因為我沒有批評他。從這個案例可以明顯地看出孩子的年齡較小，規則意識還不夠強，需要老師的提醒和小朋友們的督促，所以對告狀的這種現象我們老師可以給幼兒提些建議和意見。

（二）缺乏社會交往技能與解決糾紛能力

5-6歲的兒童喜歡和同伴一起玩，但是往往在活動中碰到問題不懂得解決，對于孩子們對的行為要給予支持與理解，他們對規則有錯誤認識的時候需要老師和家長的正確引導和關注，引導他們在活動中逐漸學會交往，體驗與同伴分享快樂，同時還可以獲得領導同伴和服從同伴的經驗。

（三）家庭與幼兒園的道德教育差異

大班幼兒正處于一生的敏感期，這時期道德教育對于大班幼兒來說非常關鍵，需要老師和家長的正確引導和教育。現在的獨生子女居多，故而在家庭環境的影響下，一些孩子養成了自私、愛發脾氣、聽不得批評等不良習慣，反饋幼兒在園的一些不良行為習慣的時候，家長會找各種理由如：我的孩子小、爺爺奶奶溺愛等為孩子推托。如：有一次戶外活動玩滑梯，藍翔插隊，紫瑤叫他排隊，他卻不聽，這時候紫瑤就生氣地打了他一下，藍翔也使勁地打紫瑤，我上前制止并問紫瑤：“為什么打人？”她回答道“是藍翔插隊，說他也不聽，所以我就打他。”我就問藍翔：“為什么紫瑤打你你不告訴我，你自己要打她呢？”藍翔說：“奶奶教我如果有小朋友打我，我也可以打小朋友。”我對他們倆說：“打人是不能解決問題的，老師希望你們能友好相處，紫瑤以后對于不聽勸的小朋友不可以動手打人，藍翔以后要記得排隊，當有人打你首先要保護好自己，如果自己解決不了要來找老師幫忙。”說完我還讓兩個小朋友握握手，他們倆又開開心心地一起玩去了。從這個案例看，家庭道德教育是直接影響到幼兒的品德行為的，所以老師與家長充分溝通，及時反饋幼兒在“園”與在“家”的一些行為信息，以便雙方及時采取相應教育措施。教師還可以在家長會上指出家長對幼兒品德教育的重要性，強化家庭品德教育意識，從而促進大班幼兒德育工作的實效性。

二、幼兒“告狀”行為的類型與特點

在幼兒告狀的案列中，告狀行為總是有一定的目的傾向，根據幼兒告狀的目的分為以下三種類型。

（一）檢舉、揭發型

“檢舉、揭發型”告狀是指幼兒在道德發展的基礎上，為了維護規則和伸張正義而采取的檢舉他人不良行為的告狀，以求老師對他的肯定和表楊。如：吃點心時，張洋把面包捏得碎碎的弄得滿桌都是，依梵看見了就說：“老師你快看，張洋把面包拿來玩。”這時候生活老師走到張洋身邊，對他說：“你要是不想吃面包可以跟老師說，不要把面包捏得到處都是，這個樣子多臟啊。”張洋馬上拿起面包大口大口地吃了起來。依梵的告狀行為，說明她有了正確的判斷，知道張洋的這種行為是不對的，以告狀讓老師糾正這種不好的行為。

（二）求助型

這種類型的告狀，幼兒是為了讓老師公正解決糾紛或讓老師保護自己而形成的告狀行為，它在幼兒的告狀行為中比例較大。在集體活動中，幼兒會出現意見不一、爭奪玩具、以強凌弱等現象。當這些現象發展到一定程度時，孩子馬上就會跟老師告狀。如：有一次建構的主題是橋，女生組正在認真地搭建橋，錦坤也想跟她們一起搭建，就走過來蹲下，在沒有征得同伴同意的情況下，拿起一塊積木往她們搭建好的橋面上放，結果就把剛建好的橋弄塌了。這時候鈺晨很生氣地跑過來向我“告狀”：“老師我們剛搭建好的橋被錦坤弄塌了。”這個案例是錦坤沒有征得同伴的同意，自己拿著積木想搭建，結果把同伴已經搭建好的橋弄塌了，鈺晨告狀是為了請求老師幫忙。

三、幼兒“告狀”行為老師應對策略

一般在日常的集體活動和游戲活動中，大班幼兒的告狀相對較少，在自由活動的時候“告狀”情況最多，為了減少不必要的爭搶和沖突，老師就得采取相應的應對策略。

（一）幫助幼兒樹立正確的道德意識

1. 教育孩子的過程中要注意正面引導。大班幼兒在生理和心理各個方面都獲得了巨大的發展，活動范圍也比中班大多了，自我意識增強了，具有強烈的反抗心理。所謂“正面教育”就是當孩子行為有悖常規時，要抓住其內心的沖突或消極情緒的波動，抓住時機進行正面教育。一定要在幼兒正確認識錯誤的情況下，才能發揮正確道德行為作用。在引導過程要避免強制灌輸，注重心靈的溝通。如：看到別的小朋友在玩新玩具，自己也想擁有就悄悄地拿走，這種行為不是“偷”，但要及時糾正和制止，通過生動的故事等方法，啟發他們去判斷事情的“對”與“錯”，并及時改正。

2. 要樹立正確的思想道德觀念。老師要充分利用教育教學手段寓教于樂，將思想道德教育內容貫穿于幼兒園五大領域中，充分調動幼兒的積極性、主動性，促進幼兒身心健康和諧發展，樹立正確的思想道德觀念。老師可以在晨間談話，利用講故事來幫助幼兒分清道德標準;也可以在喂養小動物、照顧小花小草的過程中，幼兒體驗到付出愛的快樂的同時，愿意付之行動去幫助他人。之后還要對幼兒的行為進行肯定和表揚，鞏固其良好品質。

（二）培養幼兒的交往技能，減少“告狀”行為

1. 開展主題學習活動培養幼兒的交往能力

如主題活動《幼兒園里真快樂》里的《我的好朋友》，在音樂活動《拉拉鉤》中引導幼兒參與同伴的游戲活動，友好相處、共同分享，并學習一些簡單的交往技巧，如輪流、等待、謙讓等，讓幼兒在游戲和學習中學會解決問題。又比如我會讓孩子帶圖書、玩具、食品來開展活動，促進幼兒相互交流與分享，使幼兒體會到分享的快樂。

2. 適時指導，放手讓幼兒進行交往活動

適時指導，放手讓幼兒進行交往活動。比如當幼兒發生沖突或在交往中遇到困難向老師求助時，只要幼兒在安全的情況下，便讓幼兒自己處理，老師不要當“裁判”，讓他們用自己認為公平、合理的辦法去解決，由此提高他們獨立解決問題的能力。

總之，對于缺乏交往技能的大班幼兒來說，不管以什么樣的原因來告狀，老師和家長都要重視幼兒告狀行為。如：求助式的告狀，老師要及時幫助幼兒尋找解決方式增強安全感;表現欲的告狀，老師首先要肯定幼兒的方式，再幫助幼兒學會與同伴友好相處、分享、合作，培養幼兒關心他人、相互友愛的品德。不管哪種告狀，老師都起著至關重要的作用，作為幼兒的啟蒙老師必須掌握一些策略來應對。

參考文獻

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