微課應(yīng)用促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性探析

【摘 要】 英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程必然以記憶和重復(fù)記憶為主。微課應(yīng)用的出現(xiàn)，讓學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，課程的形式微小而有重點(diǎn)，互動(dòng)性也更強(qiáng)?？茖W(xué)研究表明，片段式交叉學(xué)習(xí)的方式和連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)方式相比，片段式的學(xué)習(xí)效率更高。特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因?yàn)橥庹Z(yǔ)和母語(yǔ)之間思維邏輯的差異，大量的語(yǔ)法和詞匯需要多次重復(fù)記憶，才能逐漸熟練掌握。微課應(yīng)用恰好可以有效地配合英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，讓課程有針對(duì)性的面對(duì)不同程度的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 微課應(yīng)用 ?中職 ?英語(yǔ) ?教學(xué)

引言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，課程的載體和形式越來(lái)越多樣化，豐富多彩的課程展示方式和互動(dòng)模式，讓學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)場(chǎng)景。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是在中職教育中，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)法和詞匯的基礎(chǔ)上，真正地學(xué)會(huì)用英語(yǔ)溝通交流，用英語(yǔ)作文和翻譯，做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用才是關(guān)鍵。那微課應(yīng)用的出現(xiàn)，在中職英語(yǔ)的教學(xué)中，是否能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用好碎片化時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率呢？

一、微課應(yīng)用的重要性

1. 微課應(yīng)用課程內(nèi)容簡(jiǎn)潔

微課的教學(xué)模式非常簡(jiǎn)潔，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)展示出來(lái)。學(xué)生可以方便選取出自己真正需要的知識(shí)點(diǎn)，有側(cè)重地進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課程是45分鐘，學(xué)生很難保證在45分鐘內(nèi)全程保持專(zhuān)注，如果稍微走神，或者一時(shí)沒(méi)有聽(tīng)清，可能就會(huì)錯(cuò)過(guò)一些知識(shí)點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)課程的時(shí)間長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)豐富、以老師講授為主，微課因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)潔，每一節(jié)課重點(diǎn)非常明確，再次給了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2. 微課應(yīng)用增強(qiáng)互動(dòng)性

英語(yǔ)課程因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多，除了需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)律以外，還要學(xué)習(xí)很多習(xí)慣用法。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的記憶中，少不了覺(jué)得有些枯燥，還容易混淆。微課應(yīng)用作為課程的補(bǔ)充，不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有更多的自主選擇性，還可以讓學(xué)生在應(yīng)用中進(jìn)行互動(dòng)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講述完，就直接進(jìn)行檢測(cè)和練習(xí)。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)檢測(cè)效果不好，還可以繼續(xù)反復(fù)觀看一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)不斷強(qiáng)化，再進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以保持相對(duì)的認(rèn)真，增強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。

3. 微課應(yīng)用更加個(gè)性化

傳統(tǒng)的大班授課，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，老師只能照顧大多數(shù)學(xué)生，很難做到面面俱到，不只是教師精力不夠，學(xué)生自己有時(shí)候也會(huì)忽略掉一些知識(shí)，不知道自己個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。微課應(yīng)用就可以讓學(xué)生自己依據(jù)自己的興趣和情況，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果是掌握的好的知識(shí)點(diǎn)可以快速略過(guò)，如果是需要加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)就可以反復(fù)學(xué)習(xí)，不但節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，還提高了學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢。老師也可以節(jié)省很多時(shí)間精力。軟件的后臺(tái)還可以進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，不但比人工統(tǒng)計(jì)更加準(zhǔn)確，也讓老師對(duì)學(xué)生的情況了如指掌。

二、微課應(yīng)用在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1. 微課應(yīng)用可用來(lái)課前預(yù)熱

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中課程預(yù)習(xí)非常重要，過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)槲冯y情緒和懶惰情緒很少將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。微課應(yīng)用可以設(shè)置出簡(jiǎn)短的課前預(yù)習(xí)，視頻的形式比普通的書(shū)本形式更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課應(yīng)用中統(tǒng)計(jì)出學(xué)生是否有觀看課程，也方便老師督促學(xué)生。老師可以在課前準(zhǔn)備微課時(shí)，選擇和前面課程聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，還可以用一些時(shí)下流行的歌曲和影視片段作為引導(dǎo)。

2. 微課應(yīng)用幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法

英語(yǔ)中的語(yǔ)法規(guī)則有很多需要注意的細(xì)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都很零碎，需要反復(fù)地記憶和熟悉。微課剛好適合展示這樣的知識(shí)點(diǎn)。每一節(jié)語(yǔ)法微課，只需要講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再補(bǔ)充一些相關(guān)的例句就好;一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)講解完畢，給學(xué)生提供一些語(yǔ)法題目，學(xué)生自檢自練。檢測(cè)完后，再安排一個(gè)解析課，對(duì)學(xué)生的考試也有幫助。

3. 可以在微課中設(shè)置對(duì)話情景

學(xué)英語(yǔ)都是為了應(yīng)用，教師在進(jìn)行對(duì)話課程的設(shè)置時(shí)，可以直接選取一個(gè)真實(shí)的對(duì)話片段，讓學(xué)生先感受對(duì)話的情景，體會(huì)到英語(yǔ)在實(shí)際情況中的含義。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)思維和中文存在區(qū)別，很難找到英語(yǔ)單詞完全一一對(duì)應(yīng)的中文翻譯，所以必須在語(yǔ)境中體會(huì)。有肢體語(yǔ)言和語(yǔ)氣的對(duì)話，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用在設(shè)置了對(duì)話的課程后，學(xué)生可以反復(fù)聽(tīng)、片段截取聽(tīng)。對(duì)話中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以繼續(xù)用另外的一堂微課詳細(xì)講解。

4. 微課設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)

中職英語(yǔ)教育必須有科學(xué)又完整的體系，微課雖然簡(jiǎn)短，但是這種碎片化的知識(shí)信息一定要成體系。一定要安排好微課的順序和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完分散的知識(shí)點(diǎn)后可以得到總結(jié)和升華。在所有分步驟講解語(yǔ)法詞匯知識(shí)點(diǎn)的微課之前要安排一門(mén)概述課程，在同一部分知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后要安排一節(jié)總結(jié)的課程，這樣才能更好地發(fā)揮微課的應(yīng)用的作用，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

5. 課堂授課和微課相結(jié)合

普通的課堂不能完全拋下，將微課和課堂授課結(jié)合起來(lái)可以起到更好的效果。老師可以轉(zhuǎn)變正式課的授課方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完微課的知識(shí)點(diǎn)后，用其他形式，在課上讓學(xué)生之間互動(dòng)?？梢圆捎脜R報(bào)的方式，讓學(xué)生自己制作幻燈片，向同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和喜歡的英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲。還可以讓學(xué)生分小組，互相交流，用英語(yǔ)對(duì)話，表演一段話劇。通過(guò)微課應(yīng)用的學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，合理地分組，安排課堂上的互動(dòng)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：

微課應(yīng)用作為一個(gè)新的授課方式，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，有助于提高學(xué)習(xí)效率，幫助老師減輕教學(xué)壓力，節(jié)省精力，還開(kāi)發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正做到以學(xué)生為主。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，微課應(yīng)用新穎又科學(xué)，無(wú)論是在背單詞還是學(xué)語(yǔ)法上，都可以幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自身情況，個(gè)性化地去學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，利用微課降低學(xué)生的畏難情緒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上不會(huì)輕易半途而廢。

參考文獻(xiàn)

[1] 畢凱蒂.試論微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019， 000（005）：160-161.

[2] 楊蕾.微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊：高級(jí)版，2019.

作者簡(jiǎn)介：莊金興，男，1970年8月出生，福建第二輕工業(yè)學(xué)校，高級(jí)講師，大學(xué)本科，研究方向：中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)