淺談初中英語寫作訓練的幾種方法

劉志超

【摘 要】 課程改革背景下，初中英語教師要立足新課改“知識與技能”的教育目標，緊密結合影響學生英語寫作能力提升的因素，采取針對性的對策進行寫作訓練，全面提升學生的英語寫作水平。

【關鍵詞】 英語寫作 ?初中 ?教學

英語寫作一直以來都是初中英語教學的薄弱環節，很多初中生一提到寫作就感到頭疼，他們寫出的英語作文淺顯單調，主旨模糊。究其原因，主要包括初中生語法基礎薄弱，遣詞造句能力差，寫作技巧和習慣欠缺等。因此，初中英語教師要積極探究和鉆研，選擇切實有效的作文教學方式，培養和保持學生寫作興趣，提高學生的寫作能力，全面提升初中生的英語綜合素養。

一、初中英語佳句摘錄，促進發展

教師批改作文的時候，可以尋找好詞佳句用紅筆標示出來，然后記錄下來并注明作者展示在教室的黑板上。通過展示使那些寫出佳句的學生獲得成就感，從而激勵他們在以后寫作中積極嘗試創新，也能使其他學生從中借鑒，取長補短。同時教師批改作文時不應只給出對錯判定和分數，而應針對學生的個性特征和每次作文的具體情況在學生的習作后面寫上一句或一段評語。“你的文章條理清晰，語言流暢！筆者相信教師的寥寥數語將會激發學生無窮的寫作熱情和潛力，形成積極向上的強大內動力。

二、初中英語小組合作修改，培養協作精神

“寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應提倡學生開展兩人或數人小組活動，通過討論合作完成寫作。”在批改作文時，教師經常會發現學生一些普遍性和典型性的錯誤，如時態錯誤，句型搭配不當，詞語運用有誤等。如果都一一修改將浪費許多時間和精力。所以教師可以摘錄學生習作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學生分組討論合作修改，討論結束各小組由一名學生總結他們的修改意見，小組合作修改讓每個學生都參與到作文修改當中，激發了學生的學習積極性，又為學生互幫互助、合作交流營造了氛圍。

三、如何培養初中英語學生的寫作興趣

1. 在寫作前，教師應該注意消除學生的恐懼心理，從現階段來看，很多學生一提到英語的書面表達，就感到害怕，不知該如何動筆，面對這種情況，教師可以準備一些消除學生恐懼心理的活動，比如可以組織小組對要寫的內容進行一下討論，或者在寫作之前讓學生收集資料，列舉出與寫作內容相關的詞、短語、句型等，向學生提出一系列引導性的問題，幫助學生建立寫作思路，這樣一來可以給不知該如何下筆的學生以啟發，也排除了學生對寫作的恐懼心理。

2. 教師可以適當地采用學生互評的形式。采用學生互評作文的形式可使學生互相學習共同進步，在修改作文階段，教師可以讓好友或者是同桌之間互批作文，學生往往在批改別人作文的過程中更容易發現錯誤，對其進行改正，印象更加深刻，因此可以說這種方法更加能夠幫助學生對自己寫作錯誤的糾正，進一步認識自己，提高自己。

四、采用初中英語多種方式進行習作，培養寫的能力

有時我針對單元話題要求學生寫作文;例如：九年級UNIT 15中的一個話題， Is it good to build a zoo for animals？ 有時在一些節日的時候給學生主體要求學生寫作;例如在母親節的時候，我給了學生一個作文題“Something I want to do for my mother.”有時我給學生一個開放性的題目，讓學生以小組的形式先討論然后一起寫出一篇作文，最后每個小組挑選一個學生把該小組的作文讀給其他學生聽，其他學生認真聽，然后找出錯誤并進行點評;有時我把自己寫的文章與同學們一起分享;有時我與學生一起點評別人的文章。以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最后落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學生生活，題材廣泛，給學生以發揮的空間和余地。每個學生可根據個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同、富有個人特色的作文來。因此決不能因為趕進度或別的什么原因忽略甚至刪除這一階段的書寫訓練。

五、合作交流，激發初中學生的學習積極性

“寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應提倡學生開展兩人或數人小組活動，通過討論合作完成寫作。”在批改作文時，教師經常會發現學生一些普遍性和典型性的錯誤，如時態錯誤，句型搭配不當，詞語運用有誤等。如果都一一修改將浪費許多時間和精力。所以教師可以摘錄學生習作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學生分組討論合作修改，討論結束各小組由一名學生總結他們的修改意見，小組合作修改讓每個學生都參與到作文修改當中，激發了學生的學習積極性，又為學生互幫互助、合作交流營造了氛圍。

六、讓學生掌握英語文章的布局謀篇，進行范文與較差文章的對比講評

將范文和較差的文章進行對比性講解，讓學生自己體會到范文之所以得到的認可的原因和其出彩的地方。就較差的文章中所犯的錯誤進行研究，找到自己的文章中的錯誤或者是不足之處，積極的改正，借鑒優秀的文章積極的展開討論。通過討論文章結構、句式表達及行文的流暢性等，讓學生掌握英語文章的布局謀篇：開始部分說出文章的要點;正文部分圍繞主題開展敘述、討論;結尾部分對全文的總結和概括。避免使用單一句型，注意句式表達的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。

總結：

總之，寫作能全面反映學生的英語水平，它既能再現學生的英語基礎知識，又能表現學生靈活運用英語的能力，初中英語教學以培養學生的實踐能力和創新精神，使學生獲得適應學習化社會所需要的基礎知識和基本技能為主要目的，就初中英語教學而言，教師要在重視對學生進行聽、說、讀的訓練基礎上，重視寫的訓練。提高學生寫作能力的方法是多種多樣的，只要老師能面對現實，以學生的實際出發，平時注重加強寫作訓練，初中學生的寫作能力一定會有大幅度的提高。