淺談如何在小學英語教學中滲透德育教育

沈桂珍

【摘 要】 盡管英語屬于工具性的學科，但也具有較強的德育教育價值，而德育教育是一個長期積累的過程，需要教師與學生的共同堅持。因此，在小學英語教學中滲透德育教育，教師還需要時刻以促進學生的全面發展為目標，找到德育教育的滲透入手點，為學生的全面發展保駕護航。

【關鍵詞】 小學英語 ?德育 ?教育

隨著課程改革的推動，當前的教育改革對小學英語教學有了新的要求。因此英語教師在小學英語課堂教學中更應該注重學生在課堂當中的實際知識學習情況。在一般狀況下，英語教師會將德育相關的教學內容融入于英語課程當中，這樣就能夠讓小學英語課堂教學效果更加明確，能夠更好地體現出學生在英語學習過程當中的主體地位。通過小學英語學科教學德育教學內容的有效滲透，能夠引導學生進行更好的學習，從而構建更加良好的課堂學習氛圍。因此，筆者就小學英語學科德育教育相關知識內容在課程當中的有效滲透，淺談以下策略。

一、小學英語學科當中滲透德育教育內容的重要作用

小學階段的英語課堂教學教師在課堂當中的重要性也越來越明顯，在實際教學的影響下，教師教學活動過程中，就應該充分的展現自己的價值和基礎地位。在小學階段的英語學科教學過程中，進行德育教學內容的有效滲透，擁有著非常重要的作用和意義。首先，在小學英語課堂當中，教師將德育知識融入于課堂當中是對當前新教育改革的一種積極響應，這也符合當前學生身心發展的需求。其次，通過德育教育內容的有效滲透，引導學生形成良好的品德情操。例如，在學習小學英語三年級上冊Unit 1中學習How are you？ 的時候，教師就可以通過滲透禮貌待人，主動向他人打招呼問好的好品質來提高學生的素質。最后，教師在英語課堂當中進行德育教育內容的優化，能夠在最大程度上優化小學英語教學課堂，讓學生在學會更多英語知識的過程當中，為學生以后的英語學習奠定更加堅實的基礎。

二、創設問題情境，激發學生的道德情感

道德情感是道德行為的動力。對學生進行德育教師可以從培養學生的道德情感出發。在學生道德品質形成的過程中，除了內部動機的促進以外，外部環境的影響也是十分重要的，而英語課堂上自然生成的教學環境沒有社會環境那么豐富多樣，因此會有一定的局限，教師就要開動腦筋不斷創設一些特定的課堂情境用以教育學生，讓學生在多樣的情景中培養自己的道德。就像著名心理學家班杜拉所提倡的社會學習理論，在提出交互決定論的同時十分注重學生的觀察學習。讓學生在學習知識的基礎上發展個人道德素質，讓學生在創設的情景中用具體的行為去表達，讓其他學生通過觀察行為來提升自己的道德素質，讓學生在認識的基礎上去激發內心的動機，做出相應的行為逐漸提升自己的道德品質。

三、利用榜樣的示范作用，培養學生的道德意志和道德行為

衡量道德的標志是道德行為。著名心理學家班杜拉指出，觀察學習是學生學習的主要途徑，學生可以通過觀察學習培養自己的道德行為。觀察的對象就是榜樣。咱們都知道榜樣的力量是無窮的，尤其在小學階段的學生，正確的榜樣引導對于學生道德品質的提升具有十分重要的作用。英語教師可以抓住小學生的這一心理特點，充分利用英語課堂的優勢，提升學生的道德素養。例如，英語課堂中教師可以講一些國外的名人故事，發掘名人的力量，將德育因素滲透其中。這樣不僅培養了他們學習英語的興趣還可以讓學生接觸到更多的英語課外詞匯，語句，同時可以在學生心中形成一個個的道德榜樣，使學生學習到榜樣人物的良好的道德品質，加深學生對于道德行為的理解。

四、教師發揮自身榜樣作用

榜樣的力量是無窮的。小學生自身有著很強的可塑性，教師在小學生的眼中是權威的代表，教師的一舉一動、一言一行都將成為學生模仿的標桿，教師的行為及素質都會對學生產生非常深遠的影響。因此，在德育教育的實施過程中，教師要做好表率，成為學生的好榜樣。首先，教師應時刻注意自己的行為，要做到不遲到、不早退，答應學生的事每件都要做到，教會學生誠實守信。其次，教師應運用自身激情來感染學生、激勵學生，讓學生緊跟教師的步伐，在學好英語知識的同時，養成一些良好的行為與品格，產生良好的德育效果。例如，教師在教學時，可以在黑板上書寫漂亮的英文板書，以此來激勵與吸引學生，學生也會想寫出一手漂亮的英文，然后就會不斷地練習，這樣，學生就能在努力練習的過程中，陶冶情操，形成良好的意志品質。對成績差的學生，教師應做到不諷刺、不批評，用自己的愛來感化他們，用耐心的教導使他們進步，讓學生感受到來自教師的人文關懷。在筆者所帶的班級中，有一名“學困生”，之所以成為“學困生”是因為他在課堂上總是睡覺，不聽講，久而久之，已經無法跟上教學進度。對于該名學生，筆者沒有批評指責，而是通過耐心的課下溝通了解他不學習的原因，并通過心理疏導逐漸改善他在課堂上的表現。關愛的力量是無窮的，這樣的舉動不僅感化了學生，也讓學生受到了一次深刻的德育教育。

總之，小學英語教師在教學中應從實際狀況入手，教師在進行德育教育內容的滲透過程當中，要發掘教材的作用和價值為學生創設良好的課堂教學氛圍，讓學生能夠在課堂當中積極的學習，并且教師還應給學生樹立榜樣，為學生的德育發展提供動力。

參考文獻

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