針對高中音樂藝考生的教學培養(yǎng)研究

李潔

摘要：音樂藝考生是高中藝術(shù)考生的重要組成部分，相對于普通高考生來說，針對音樂藝考生，不僅要幫其學習和文化課知識，同時音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)也是不容忽視的。而本文嘗試從基本樂科、音樂欣賞、聲樂鋼琴、音樂心理、形體和音樂實踐等方面入手，探究如何幫助學生獲取更多的音樂專業(yè)知識，使他們更好的應(yīng)對藝術(shù)高考。

關(guān)鍵詞：高中;音樂藝考生;教學培養(yǎng)

在新課程教育改革的背景下，音樂教育所受關(guān)注度不斷提升，在高中階段對具有音樂興趣和特長的學生進行針對性的培養(yǎng)，使其能夠進入到理想的專業(yè)大學繼續(xù)深造，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高中音樂藝考生技能培養(yǎng)的教學研究

（一）專業(yè)知識的構(gòu)建

在對高中音樂藝考生進行技能培養(yǎng)時，關(guān)鍵在于專業(yè)知識的構(gòu)建，如果學生對專業(yè)知識都不甚了解，那么后期的教學必將會受到影響。音樂專業(yè)知識構(gòu)建主要包含有基本樂科訓(xùn)練、聲樂鋼琴等技能訓(xùn)練技巧、音樂心理培養(yǎng)、音樂欣賞訓(xùn)練、形態(tài)訓(xùn)練、實戰(zhàn)演習訓(xùn)練六個方面的內(nèi)容?；緲房朴职瑯防碛?xùn)練、視唱訓(xùn)練和練耳三部分內(nèi)容，樂理理論是學生必須掌握的基礎(chǔ)知識，如果學生對樂理知識不了解，那么其他知識的學習則會難上加難。視唱訓(xùn)練則需要從音準、節(jié)拍兩個方面入手，在訓(xùn)練過程中要重點關(guān)注學生看譜、劃拍、輕聲唱等能力提升效果，同時要保持眼睛走在聲音的前面，這樣隨著練習時間的延長，學生也就能夠由簡到難，逐漸掌握視唱的技巧。此外，在練耳方面，則應(yīng)當按照考試大綱要求的單音、和聲課程、和弦、節(jié)奏和旋律等進行實踐訓(xùn)練，進而保證學生熟練掌握相關(guān)知識。

音樂欣賞則是提升學生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑，同時其還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格和審美素養(yǎng)，音樂欣賞在音樂藝術(shù)高考的學習和訓(xùn)練中有著極為重要的作用。針對藝術(shù)高考的音樂欣賞，主要可以從感官、感情以及理性三個方面入手，同時還需要結(jié)合樂理視唱練耳鋼琴等內(nèi)容，多維度的培養(yǎng)學生的音樂欣賞水平，促使學生的音樂綜合素養(yǎng)得到更好的提升。 如可以通過聲樂專業(yè)知識輔導(dǎo)，幫助學生掌握正確的呼吸方法、準確的起音、學會保持聲音的連貫性與靈活性，這樣對于學生綜合專業(yè)素養(yǎng)的提升也有著諸多裨益。

（二）形體氣質(zhì)的培養(yǎng)

音樂藝術(shù)高考的招考方式不同于其他學科考試，音樂藝術(shù)的審美性與外顯性特點使得其考試為面對面的形式，這就對考生的形體氣質(zhì)、風度提出了更高的要求，使得形體成為高中音樂教學的重要內(nèi)容。在實際的教學中，形體訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括良好的站姿，強調(diào)優(yōu)美程度，坐姿嫻雅自如，行走步伐輕盈穩(wěn)健，以及形體動作幅度、手勢等方面的把握。另外面部表情方面，可適當增加表情的表達，力求給人一種優(yōu)雅、含蓄而彬彬有禮的感覺。在氣質(zhì)培養(yǎng)方面，注重優(yōu)美的行為舉止，展現(xiàn)出豐富的氣質(zhì)表現(xiàn)力，可通過舞蹈訓(xùn)練的方式提升氣質(zhì)。比如舞蹈的基本坐、立、行、走姿態(tài)訓(xùn)練，以及舞蹈手型、腳位等訓(xùn)練。身體方面可進行把桿基本姿態(tài)訓(xùn)練，建立挺拔向上的形體姿態(tài)。運用舞蹈進行形體氣質(zhì)訓(xùn)練中配合音樂進行，不但訓(xùn)練了學生的形體氣質(zhì)，而且培養(yǎng)了學生的音樂節(jié)奏感。經(jīng)實踐調(diào)查可知，運用舞蹈形式對高中音樂藝術(shù)考生進行形體和氣質(zhì)訓(xùn)練具有良好的效果，并且參與調(diào)查的學生絕大多數(shù)自我感覺良好，認為獲得了更強的感染力，增加了自信心，塑造了優(yōu)美的形態(tài)和高雅的氣質(zhì)。

（三）音樂心理的培養(yǎng)

音樂心理是從心理學的角度進行的認知和定義，通常是指人們在從事音樂活動中所呈現(xiàn)的音樂心理狀態(tài)及心理能力。音樂心理的核心是音樂的感受能力，在音樂活動中又被稱為音樂情感體驗?zāi)芰Γ喎Q樂感。不同學生的樂感不同，甚至存在較大的差異。通常來說，人們在聲音里聽到的聲音越多，說明其音樂感越豐富，獲得的情感也越豐富。音樂教學活動是一門技能技巧很強的教學實踐活動，因此對學生的音樂情感能力訓(xùn)練必須借助聲樂曲和器樂曲進行反復(fù)詠唱和練習，用最直觀的手段讓學生自己去感受音樂，并以引導(dǎo)他們產(chǎn)生聯(lián)想與想象，豐富自身的情感，這樣才能活動良好的音樂心理。

（四）實戰(zhàn)演習的訓(xùn)練

從高中音樂藝術(shù)考試及教學的視角來看，音樂藝術(shù)是以學生的表演來呈現(xiàn)的，音樂藝術(shù)的各種技能綜合到學生的身上，通過學生的形體與音樂表演來展現(xiàn)學習效果，因此這就需要定期的藝術(shù)實踐來支撐高中音樂教學。對高中音樂教學及學生的學習效果實戰(zhàn)演習，樂理部分一般采用試卷測評的形式，視唱聽記按照高中音樂藝術(shù)高考的模式進行，音樂技能則采用舞臺表演的方式測評。每次的實戰(zhàn)演練后，老師要對每個學生的結(jié)構(gòu)進行整理分析，并給出詳細明確的測評結(jié)果反饋給學生，讓學生了解和認識到自己的不足，便于后期改善。這種模式的實戰(zhàn)演練一方面加強了學生的音樂實踐活動，另一方面提高了學生的學習興趣和積極主動性。

二、提升音樂教師綜合素質(zhì)

當前，要想做好高中音樂藝考生的教學培養(yǎng)工作，還需不斷的提升音樂教師綜合素質(zhì)，其重點應(yīng)當從以下兩個方面入手：一是提升教師音樂藝考生教師的基本能力。音樂藝考生的教師必須要具備專業(yè)知識、教育教學能力、聽賞能力、反思評價能力。音樂專業(yè)知識能力包含有音樂欣賞、音樂理論等專業(yè)技能;教育教學能力則主要包含有教材選擇、因材施教、語言表達、音樂活動組織等方面的能力。除此之外，教師還應(yīng)當能夠靈活的把控音樂課堂，對學生的學習情況及能力有充分的了解和認識，能夠因材施教，滿足不同學生的學習發(fā)展需求，促進學生的全面發(fā)展。

二是高中音樂藝考生教師還應(yīng)具有特別能力。除了基本的專業(yè)技能素養(yǎng)之外，高中音樂教師應(yīng)應(yīng)該不斷接受現(xiàn)代化的教育理念。在教育教學工作中能夠堅持公平公正的原則，要加強與學生的溝通和交流，建立良好的溝通機制，在音樂教學中必須要注意保證自身所傳授的知識時可以被學生理解和接受的，要堅持循序漸進的原則，保證每個學生都能夠在課堂上學到屬于自己的音樂知識。

總之，針對高中音樂藝考生的教學培養(yǎng)，必須要結(jié)合考試內(nèi)容以及學生的實際情況進行有針對性的培養(yǎng)，這樣才能更好的發(fā)揮培養(yǎng)的價值和作用，為學生的發(fā)展做更加充足的準備，提升教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

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