論創(chuàng)新型音樂(lè)教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊燕

摘要：作為高校對(duì)音樂(lè)專業(yè)展開(kāi)的一門基礎(chǔ)課程，鋼琴教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是可以使學(xué)生掌握基本的鋼琴演奏技巧，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，但是在實(shí)踐教學(xué)中，由于部分高校受傳統(tǒng)理念的影響，依然更注重鋼琴理論知識(shí)的教學(xué)，往往忽略了提升學(xué)生演奏技巧以演奏經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己練習(xí)相關(guān)曲目。對(duì)高校生來(lái)講，這樣的教學(xué)模式非常不利于自身專業(yè)素養(yǎng)的有效提升，為此，本文針對(duì)一些新型音樂(lè)教學(xué)模式展開(kāi)論述，探討如何將其有效應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性;音樂(lè)教學(xué);鋼琴教學(xué);高校;教學(xué)策略

創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)顧名思義就是指應(yīng)用一些創(chuàng)新型的音樂(lè)教學(xué)策略及理論展開(kāi)鋼琴教學(xué)，來(lái)改善目前高校鋼琴教學(xué)效率偏低、教學(xué)質(zhì)量不佳、學(xué)生演奏技能欠缺等問(wèn)題[1]。對(duì)高校而言，目前不僅是音樂(lè)專業(yè)的班級(jí)設(shè)有鋼琴教學(xué)課程，還有一些其他專業(yè)以及學(xué)前教學(xué)中會(huì)將其作為技能型知識(shí)學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)中需要注意對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)行差異性教學(xué)。這無(wú)疑加大了教學(xué)的難度，想要在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上有效提升教學(xué)效率，教師以往的傳統(tǒng)化教學(xué)理念必須得到及時(shí)轉(zhuǎn)變，探索出新型的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

一、引入競(jìng)賽式教學(xué)

競(jìng)賽式教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)范圍，在這個(gè)范圍之中，學(xué)生注意力會(huì)被高度集中，進(jìn)而教學(xué)效率也將會(huì)得到顯著提升[2]。為此，在高校鋼琴教學(xué)中可以引入競(jìng)賽式教學(xué)，這也是一類合理化的創(chuàng)新性教學(xué)形式。在高校，學(xué)生集體榮譽(yù)意識(shí)比較強(qiáng)，并且具備了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鋼琴教師就可以利用這點(diǎn)特征，在課堂中應(yīng)用競(jìng)賽教學(xué)模式，將學(xué)生劃分成為若干小組，利用小組比賽進(jìn)行鋼琴課程的教學(xué)，學(xué)生積極被有效調(diào)動(dòng)，相應(yīng)的，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率都得到了有效提升。例如，在筆者講授《歌劇魔笛主題變奏曲》的時(shí)候，首先將該曲在課堂演奏一遍，使學(xué)生對(duì)演奏時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)以及重難點(diǎn)有初步了解之后，引導(dǎo)學(xué)生分析演奏曲目時(shí)所要應(yīng)用到的彈奏技巧。隨后，將學(xué)生劃分成為三個(gè)小組，預(yù)留出一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行彈奏練習(xí)，最后組織各組學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，小組內(nèi)每位學(xué)成都需要參與競(jìng)賽演奏此曲，教師再予以相應(yīng)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，有條件的情況下，以組為單位為獲勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，旨在達(dá)成學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)。需要格外注意的是，得分較低的小組教師也要予以一定的鼓勵(lì)策略，并且激勵(lì)學(xué)生下次再戰(zhàn)。在競(jìng)賽式的鋼琴教學(xué)課堂中，學(xué)生不僅會(huì)在無(wú)意識(shí)之中累計(jì)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉心理素養(yǎng)，還可提升學(xué)生課堂參與度，活躍課堂氛圍，進(jìn)而有效培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用分層教學(xué)模式

分層教學(xué)即指高校教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)需要依據(jù)學(xué)生是否音樂(lè)專業(yè)、演奏潛力、現(xiàn)有知識(shí)、能力以及演奏水平進(jìn)行分層次的教學(xué)，對(duì)水平相近的學(xué)生群體實(shí)行相同的教學(xué)手段，對(duì)實(shí)力懸殊的學(xué)生采取分層次教學(xué)。這樣的劃分層次的教學(xué)策略可以針對(duì)不同學(xué)生音樂(lè)感悟力以及演奏水平展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生鋼琴演奏能力的整體提升。如若在高校教學(xué)中遇到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采取一對(duì)一組的合作式教學(xué)，讓基礎(chǔ)好的幫助基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，進(jìn)而提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品格。例如，筆者在講《車爾尼快速鋼琴練習(xí)曲》時(shí)，教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生將琶音、和弦及五升五降內(nèi)的大小音階進(jìn)行練習(xí)與熟練掌握，而這些技巧的練習(xí)過(guò)程都較為枯燥，會(huì)有部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，為改善這一問(wèn)題，便可劃分小組，采取分層次教學(xué)，組織學(xué)生之間、小組之間互相監(jiān)督練習(xí)，提升學(xué)生練習(xí)的積極性[3]。

三、應(yīng)用即興表演教學(xué)模式

高校中，對(duì)音樂(lè)專業(yè)內(nèi)的學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的鋼琴演奏技巧與能力，比方說(shuō)，可以應(yīng)用一些較為簡(jiǎn)單的曲子自我創(chuàng)作彈奏。而在教學(xué)中應(yīng)用即興表演教學(xué)模式可有效發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作能力，拓展學(xué)生演奏空間，給予其一定的演奏自由，教師在教學(xué)中講解相關(guān)技巧的理論時(shí)，就可以采取即興伴奏的教學(xué)模式，即興彈奏一段學(xué)生感到熟悉的曲子，來(lái)講解相關(guān)的理論知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)即興演奏切實(shí)體會(huì)到音樂(lè)的魅力與樂(lè)趣。例如，可要求學(xué)生彈奏流行音樂(lè)伴奏時(shí)融入《命運(yùn)交響曲》所要表述的情感，音樂(lè)無(wú)國(guó)界，不同的音樂(lè)形式也可以表述相同的感情內(nèi)容，即興彈奏教學(xué)不僅僅將音樂(lè)文化融會(huì)貫通，還豐富了鋼琴教學(xué)的課堂內(nèi)容，賦予了音樂(lè)課堂更多自由性與開(kāi)放性。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)理念已然不適用于高校階段的鋼琴課堂，不能使學(xué)生全面理解所要學(xué)習(xí)的鋼琴知識(shí)，熟練掌握相關(guān)彈奏技巧。因此高校急需采取創(chuàng)新性的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生彈奏技巧以及音樂(lè)素養(yǎng)，而通過(guò)筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，競(jìng)賽式教學(xué)、即興式教學(xué)、分層式教學(xué)等創(chuàng)新型的鋼琴教學(xué)方式都可有效改善鋼琴教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，全面培養(yǎng)高校學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲旭.創(chuàng)新型音樂(lè)教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2019（19）：192.

[2]孫祎楠.論創(chuàng)新型音樂(lè)教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].北方音樂(lè)，2019，39（10）：139-140.

[3]雷詩(shī)君.創(chuàng)新型音樂(lè)教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（01）：97-98+119.