構建高效初中語文閱讀教學課堂的實踐探析

馬素麗

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，閱讀教學在提高學生文學素養(yǎng)、陶冶學生情操等方面發(fā)揮的作用已經(jīng)越來越重要。因此，在初中語文教學中，教師要積極對學生開展語文閱讀教學，并要為學生打造一個高效的語文閱讀教學課堂，以此可以提高閱讀教學課堂時間的利用率，從而能夠發(fā)展學生的智力，助力學生語文閱讀能力不斷提升。

關鍵詞：初中語文閱讀教學;高效課堂;讀寫結合;問題引導;組織活動

在以往的以應試教育為主導的初中語文閱讀教學課堂當中，語文閱讀教學存在投入高收獲少的現(xiàn)象，導致學生只能在課堂當中掌握狹隘的教材知識，卻很難提升自身的能力和素養(yǎng)，進行語文閱讀學習的興趣不高，初中語文閱讀教學效果較差。鑒于此，在初中語文閱讀教學中，教師要將創(chuàng)新的教學理念和教學思想引入到語文閱讀教學課堂當中，并要以高效課堂的理念來武裝自身，不斷提高自身的教學水平，從而能夠對學生開展高效的語文閱讀教學，讓學生取得一個令人滿意的語文閱讀成績。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對構建高效初中語文閱讀教學課堂的實踐進行一番闡述和說明。

一、讀寫結合，加深知識應用

在現(xiàn)代化語文教育教學不斷建設的過程中，初中語文閱讀教學的任務不僅僅是要讓學生掌握閱讀的技巧，學會如何進行有效的閱讀，還需要讓學生將自己的閱讀感悟以書面表達的形式呈現(xiàn)出來，從而不斷加深學生對已有知識的應用。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要積極利用讀寫結合進行閱讀教學，以此可以提高學生的讀寫能力，從而不斷促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，以《我為什么而活著》為例，在講述這篇文章之時，我先讓學生閱讀了這篇文章，并讓學生在閱讀的過程中思考了以下問題：1、作者為什么而活呢？2、作者渴望愛情的原因是什么呢？3、作者在尋求哪些領域的知識呢？4、作者同情人類苦難的具體內涵是什么呢？5、從作者的追求中，可以看出羅素是一個怎樣的人呢？以此引導學生解讀了羅素，把握了文章的主旨。然后，我讓學生以“人為什么而活著”為話題，進行了寫作訓練。在學生進行寫作的過程當中，我要求學生要應用舉例論證，從而體現(xiàn)出了學生對人生價值的認識和思考。這樣，教師通過利用讀寫結合進行語文閱讀教學，提升了學生的閱讀素養(yǎng)與寫作情義，不斷發(fā)揮了讀寫結合教學的價值。

二、問題引導，明確探究目標

在初中語文閱讀教學中，利用問題對學生進行有效的引導，可以讓學生明確探究的目標，并能夠讓學生跟上教師的授課節(jié)奏，從而能夠讓學生的閱讀學習效率最大化，不斷提高初中語文閱讀教學實效。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要積極利用問題對學生進行引導，以此可以讓學生深入理解文本主旨，不斷獲得自身能力的提升。

例如，以《誡子書》為例，在講述這篇文章之時，我先向學生提出了以下問題：1、諸葛亮寫這封家書的用意是什么呢？2、作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須要具備哪幾個條件呢？3、你最喜歡文章當中的哪一個警句呢？并說一說你對有關語句的理解以及自己從中受到的啟發(fā)。然后，我讓學生帶著問題閱讀了這篇文章，并指導學生對文章進行了翻譯，以此使學生初步了解了文章的內容。之后，我讓學生對上述問題進行了深入探究，以此使學生領會了這篇文章的深意。最后，我為學生總結了這篇文章，從而使學生深層次理解了志、學、才三者之間的關系。這樣，教師通過利用問題對學生進行引導，使學生層層深入地對文章主旨進行了理解，增強了學生進行語文閱讀學習的信心。

三、組織活動，加深閱讀感悟

單純的說教式的語文閱讀教學方式會讓學生對語文閱讀教學產(chǎn)生嚴重的厭煩心理，不利于語文閱讀教學的發(fā)展。鑒于此，在初中語文閱讀教學中，為了改善上述情況，教師可以為學生組織閱讀活動，以此可以讓學生親自體驗語文閱讀教學，從而能夠加深學生的閱讀感悟，不斷促進學生閱讀水平的提高。

例如，以《你是人間的四月天》為例，在講述這篇文章之時，我為學生組織了“走進林徽因”的活動：我先讓學生在課下查閱了林徽因的資料，并讓學生閱讀了林徽因的作品。然后，我讓學生在課堂當中分享了自己的閱讀成果，并讓學生談論了自己的感受，從而不斷提高了學生的閱讀成效。在活動結束之后，我為學生引出了教材當中的文章，并指導學生進行了朗讀，以此使學生通過反復的朗讀，品味了語言的魅力，感受到了作者的情感。這樣，教師通過為學生組織閱讀活動，進一步完善了語文閱讀教學的策略，增加了學生的課外閱讀量，不斷落實了教學大綱的要求。

總而言之，在素質教育不斷推行的今天，教師需要意識到構建高效初中語文閱讀教學課堂的意義，并要積極進行教學實踐，通過讀寫結合，加深知識應用;問題引導，明確探究目標;組織活動，加深閱讀感悟等方式，對學生進行高效的語文閱讀教學，從而不斷促進高效初中語文閱讀教學課堂的構建。

參考文獻

[1] 楊衛(wèi)東.初中語文高效課堂閱讀教學策略探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，000（015）：22.

[2] 馬麗霞.談如何打造初中語文閱讀教學的高效課堂[J].雜文月刊，2015，000（008）：P.245-245.