提高小學數學課堂教學效率的有效措施

郭芬娥

摘 ?要：隨著新課改的實行，其要求學生要學習寶貴的知識、實用的知識，促進學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學方面得到提高、進步和收獲，它既關注學生的當前發展，也關注學生的未來發展。數學是中小學必修課程之一，對提高學生的綜合素質起著重要的作用。

關鍵詞：小學數學;教學方法：多媒體;思維導圖;互動對話

教學過程是教師教學生學的過程，如果這兩個方面沒有聯系，不能相互作用，就很難提高課堂教學質量，由于課堂教學只有40分鐘，提高課堂教學的效率非常重要。隨著新課改的不斷深入，教師的教學觀念也在不斷發生變化。許多教師也在嘗試改變“以教師為中心”的教學模式，采用“以學生為中心”的教學模式。但同時也出現了一些新的問題，導致學生活動形式化，缺乏實質意義。接下來筆者將從多媒體、思維導圖、互動對話三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

萬事開頭難，一節課也是這樣，如果教師能在教學的同時吸引學生，那么這節課就是成功的一半。如果教師覺得僅僅通過語言描述難以抓住學生的注意力，那么可以嘗試使用多媒體手段，引導學生進入知識的海洋。為了激發學生的興趣，除了教師的行為、語言和教學設計外，多媒體教學也是極其重要的手段。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理使用多媒體，這樣才能充分調動學生參與多種感官的學習活動，方便提高學習效果。

例如，以學習《圖形的變換》這一課為例，這一課主要是讓學生了解并正確認識圖形的平移、旋轉與對稱等，知道圖形平移、旋轉與對稱的正確畫法，會簡單的進行圖形設計。在學習這一課之前，我將搜集關于本課的教學資料，利用學生對于多媒體的好奇和興趣，帶領學生正確認識圖形的平移、旋轉與對稱，在正式上課時，我將這樣為我的學生講解：“同學們，你們知道什么是平移、旋轉與對稱么？在生活中你們有沒有見過利用平移、旋轉與對稱繪制的圖形？”接下來我會給學生們自由發言的時間，讓他們發散自己的思維，聯系在生活中的所見，暢所欲言，然后再繼續進行講解：“今天這一課我們將深入學習圖形的平移、旋轉與對稱，那么人們究竟是怎么運用這三種方法進行圖形設計的呢？接下來讓我們通過一段小動畫來共同認識一下吧！”以動畫的形式吸引學生的目光，集中大家的注意力，讓學生在動畫的好奇心中激發學習數學的興趣以及對數字的敏感，通過多媒體的方式，營造出一個輕松、活躍的課堂氛圍，讓學生有效率的學習知識。

二、思維導圖教學法

小學數學教學是學生成長的基本階段，只有打下良好的小學數學基礎，學生才能在未來的數學學習中走得更遠。在小學數學教學中，培養學生的邏輯思維能力非常重要，在小學生學習期間，大多數數學教學方法都采用了對小學生數學思維能力的培養。一開始，小學生把數學作為具體形象的代表及其假設來學習，但隨著學生年齡的增長和課程改革的推進，學生學習數學的方式逐漸向抽象邏輯思維轉變。為了順應教學改革，教師可以采用思維導圖教學法，運用這種教學方法，可以幫助學生直觀地理解數學知識點，幫助學生鞏固所學的數學知識，這也是小學數學教學中常見的一種教學類型。教師可以利用這種教學模式，使學生更直觀、更方便地了解學習重點，使整個學習更有組織性。

例如，以學習《組合圖形的面積》這一課為例，這一課主要是讓學生學會并掌握組合圖形面積的計算和運用。在學習這一課之前，我會利用課下的時間讓學生進行思維導圖的繪制，因為在此之前學生已經學習了正方形、長方形等圖形的周長、面積計算，我會讓學生制作相應的思維導圖，幫助學生溫故而知新。如：正方形：四條邊相等且四個角都是直角;正方體：六個完全相等的正方形圍成的立體圖形，隨后讓學生在概念旁寫下相應的周長、面積公式。通過思維導圖的這種學習模式，可以加深學生們對本課知識點的印象，還可以正確的區分新學知識點與所學知識點的關系。

三、互動對話教學法

在小學數學教學中，學生的主體地位發揮著越來越重要的作用。因此，作為一名小學數學教師，我們應該改變傳統的教學觀念，避免采用傳統教學方法，要以調動學生的學習積極性為目的，提高學生學習的積極作用，以便學生能積極思考，通過互動課堂，參與教師的教學。這樣做最大好處就是提高了學生的自主學習能力，讓學生真正成為學習的主人。

例如，以學習《正比例和反比例》這一課為例，我將這樣進行講解，我會為學生展示一道例題：小明從家去學校的步行時間和距離。然后讓學生判斷步行距離是否與步行時間成正比，再讓學生說出自己認為的答案，如學生A：不是，因為它們沒有比例數;學生B：不，我認為時間和距離是相關的量。我會根據學生的回答繼續進行提問：它們是相關的量嗎？學生C：我認為它們是相關的量，隨著時間的推移，前進的距離會增加。教師：那么看來開車距離的增加是由于時間的變化，你們看我說的對么？學生：對。教師：既然它們是相關的量，它們是成正比的嗎？通過互動對話的方式，幫助學生理解這道題的距離和時間是不成比例的。實際的課堂教學中，生生對話、師生對話和生本對話并不是孤立存在的。它們往往相互依存，相互融合。教師應合理控制對話過程，及時抓住最佳時機進行有效對話，以發揮有效對話的作用，更好地為課堂教學服務。

總之，有效的課堂教學應該以學生的發展為基礎，教師應該盡一切努力為學生的發展搭建平臺。在課堂教學中，給學生更多的時間，給予學生更多的話語權和活動權，充分體現以學生為中心的教學模式，實現課堂教學的高質量、高效率。

參考文獻

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