小學音樂“和詩以歌”的教學實踐與探索

蔣鵬

摘 ?要：古詩與音樂具有天生的統(tǒng)一性，早在秦朝時期，我國就設(shè)有漢樂府，其中流傳的禮樂被后人整理為詩歌稱作“樂府詩”，在元朝時期的詩歌又被成為“元曲”，這些都體現(xiàn)了詩歌和音樂的內(nèi)在統(tǒng)一性。把古詩融入小學音樂當中，不僅能夠陶冶學生的情操，還能夠傳播我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，起到事半功倍的教學效果，本文將淺析小學音樂“和詩以歌”的教學實踐和探索。

關(guān)鍵詞：小學音樂;“和詩以歌”;教學實踐;探索分析

古詩是我國古典文學的瑰寶，它用詞凝練、語境優(yōu)美，將其填入音樂曲調(diào)當中，能夠與把音樂美與意境美進行巧妙的融合。在古代，古詩是用來吟唱的，在民間廣為流傳，但是因為沒有統(tǒng)一的音樂記錄形式，現(xiàn)在人們看待的宋詞元曲大多都是文字形式。因為古詩與音樂潛在的這種關(guān)聯(lián)性，把古詩融入小學音樂教學當中不僅能夠提升音樂的美感，還能夠讓學生在學習音樂的過程中體會到中國古典文學之美，繼承弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對學生音樂修養(yǎng)和審美能力以及綜合素質(zhì)的提升都有著極大的幫助。

一、古詩新唱，提高學生歌唱能力

歌唱能力是學生學習音樂過程中的基本音樂素養(yǎng)，在小學音樂教學當中，培養(yǎng)學生的歌唱能力是學生學習音樂的基礎(chǔ)。教師可以通過古詩新唱的形式來對學生的歌唱能力進行強化，古詩具有語言凝練、意境深遠的特點，教師可以通過簡單的曲調(diào)編排，把古詩以音樂形式展現(xiàn)在學生面前，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣，古詩和音樂的結(jié)合還能夠弘揚傳統(tǒng)文化，陶冶學生情操，對提升小學音樂教學有效性有著積極的幫助。

例如在對《春曉》這一古詩進行重新演繹的過程中，教師可以首先引導(dǎo)學生對該詩進行反復(fù)朗誦，體會這首古詩在速度、節(jié)奏、旋律上的特點，然后對古詩當中表達的贊美春天的感情進行傳達，讓學生明白在演唱這首古詩的時候要以歡快的節(jié)奏去進行吟唱。在學生通過朗誦詩歌掌握了該首古詩的唱法后，教師可以以小學音樂教材中以《春曉》改編的歌曲為教學素材為引導(dǎo)，讓學生先聆聽“模板”，然后根據(jù)自己對古詩的理解對進行音樂改變，可以讓學生自由的加入一些自己喜愛的元素，比如在歌唱過程中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”這一句中，教師可以讓學生以二重唱的形式來進行演繹，一名學生演唱古詩內(nèi)容，另一名學生通過模仿小鳥啼叫來達到一種身歷其境的效果，學生能夠通過音樂改編體會到古詩的意境美，對音樂感受加深的同時，也體會了到古典文學的魅力。

二、古詩新誦，引導(dǎo)音樂想象

音樂想象是學生學習音樂當中逐漸形成的一種藝術(shù)修養(yǎng)，在想想音樂的過程中，學生能夠與音樂產(chǎn)生“對話”，在這個過程中融入音樂的優(yōu)美意境當中，對音樂創(chuàng)作者表達的思想和情感產(chǎn)生更加深刻的認識。教師可以在音樂教學當中通過“古詩新誦”的形式，來培養(yǎng)學生的音樂想象力，強化學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

以《春江花月夜》為例，以古詩學習的角度來說，這一首詩的意境優(yōu)美，但是內(nèi)涵比較晦澀，學生很難充分的體會到作者想要表達的情感。如果以傳統(tǒng)的教學方法進行知識傳授，學生很難融入到古詩創(chuàng)造的意境中，在以音樂形式教學這首古詩的時候，教師可以通過多媒體來展示與該首古詩相關(guān)的圖片，然后配上與主題相關(guān)的音樂，讓學生在“聲畫結(jié)合”的教學情境當中想象詩人當時所迸發(fā)的出的情感，把“春雨老、花已落、江遠去、月西沉、夜將盡”的失落美進行升華，最后播放與該首古詩有關(guān)的音樂《春江花月夜》，學生能夠快速的融入音樂場景當中，加深對于音樂的認識，進而提升教學有效性，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進步。

三、古韻新歌，組織音樂創(chuàng)編

所謂的“古韻新歌”指的是學生借助某個旋律或者某個歌曲，將不同的詩詞填入音樂當中的行為。在小學音樂教學當中，如果讓學生單純的對古詩詞進行旋律編排，難度較高。但是通過固定的曲調(diào)或者是學生喜愛的旋律，讓學生把古詩詞填入其中，不僅能夠降低難度，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

例如在學習《郊游》這首歌曲的時候，教師引導(dǎo)學生在聆聽中感受這首音樂當中的二重拍的節(jié)奏特點后，然后讓學生根據(jù)音樂的韻律來利用古詩詞進行填詞新編活動。很多學生感受到《郊游》中的“走、走丨走、走丨走”節(jié)奏，與故事《詠鵝》中的“鵝，鵝，鵝”有相似之處，把這首古詩填入其中，利用自己的創(chuàng)造力編排除了新歌《詠鵝》。通過這樣的古韻新歌教學，能夠有效的激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力，對學生的個性化成長有著積極的幫助。學生不僅能夠體會到創(chuàng)造音樂的快樂，在創(chuàng)作過程中，音樂核心素養(yǎng)也能夠得到強化，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著積極的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，“和詩以歌”在小學音樂教學當中是一種全新的嘗試，教師想要發(fā)揮其教學價值，需要在教學當中找到古詩和音樂的銜接點，多元化的設(shè)計教學策略，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生在音樂學習當中體會到古典文學之美，在古詩新編的過程中感受到音樂的魅力，進而促進學生綜合素質(zhì)的提升和強化。

參考文獻

[1] 孟佳輝.小學音樂"和詩以歌"的教學實踐與探索[J].文藝生活·下旬刊，2019，（7）：213.

[2] 陳忠萍.小學音樂"和詩以歌"的教學實踐與探索[J].軟件（電子版），2020，（1）：163.

基金項目： [本文系湖南省教育科學規(guī)劃“十三·五”課題：小學音樂教學中“和詩以歌”的實踐研究（課題編號：XJK18BJC050）階段性研究成果] 漣源市育才學校