初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位

崔文學(xué)

【摘要】在課堂上，給予學(xué)生高度的關(guān)注和認可才能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有促進作用。對于初中生來說地理是一門全新的課程，因此地理對學(xué)生是有一定的吸引力的，所以地理課堂的有效性是能夠得到一定保障的，下面就對如何突出學(xué)生的主體性地位進行研究。

引言：初中地理學(xué)習(xí)階段是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的起步階段，所以在這個階段地理學(xué)習(xí)效率的作用是非常關(guān)鍵的。因此此時教師的注意力不僅要放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，同時也要注重學(xué)生在課堂中的主體性地位的提高，讓學(xué)生在課堂中的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，這樣不僅能活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初中地理教學(xué)的目標(biāo)就能實現(xiàn)，地理教學(xué)的教學(xué)效果也能得到優(yōu)化。

一、實行知識競賽教學(xué)模式

因為地理這門課程涵蓋的知識點較多，所以地理學(xué)習(xí)需要記憶的知識量較大，因此在教學(xué)的過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，來幫助學(xué)生加強對知識點的記憶。其中，知識競賽就是一種效果較為明顯的教學(xué)方法，在這過程中老師可以通過組織學(xué)生進行知識競賽的方式來幫助學(xué)生記憶更多的知識點，此外學(xué)生也能夠在競賽的過程中不斷體會掌握知識的重要性，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力掌握更多的地理知識，從而突出學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。例如在粵教版八年級地理“中國的疆域和人口”的學(xué)習(xí)過程中老師可以組織學(xué)生進行知識競賽，并在比賽開始之前明確比賽的內(nèi)容如分別以中國的疆域和人口為主題，闡述你所知道的相關(guān)知識點。誰總結(jié)的知識點最全面誰就是最后的勝出者。這樣就能夠利用學(xué)生的好勝心理，促使學(xué)生去自主探究，而且競賽環(huán)節(jié)也能夠提高學(xué)生在課堂中的主體性地位，讓學(xué)生在競賽過程中感受學(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣。

二、組織學(xué)生進行討論

因為地理屬于自然學(xué)科，有很多知識都是生活中的常見自然現(xiàn)象。若在地理學(xué)習(xí)過程中可以給學(xué)生充足的時間去討論去研究，讓學(xué)生發(fā)表自己對地理知識的看法，這樣學(xué)生就能在討論的過程中了解其他同學(xué)對知識的看法，豐富自己的知識面。同時，適當(dāng)?shù)恼归_討論能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，有利于突出學(xué)生的主體性地位。例如在學(xué)習(xí)粵教版八年級地理“自然環(huán)境”時，老師就可以讓學(xué)生討論自己對自然環(huán)境的一些看法。在同學(xué)們都表達完自己的看法之后，老師可以由此引出今天地理課堂的主題，并在學(xué)生了解了課本基礎(chǔ)知識后再對自己的看法進行補充說明，比如通過學(xué)習(xí)課本內(nèi)容同學(xué)們對我國的四大盆地有什么新的認識？這時學(xué)生就會回答四川盆地又被稱為“紫色盆地”，塔里木盆地是我國面積最大的盆地等等。這樣學(xué)生在課堂中的主體地位就能夠以這種形式充分的發(fā)揮出來，既營造了輕松的課堂氛圍，也有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

就目前來看，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)也是突出學(xué)生主體性地位的主要方法，而且這種方法也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先老師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通讀課本，要做到對所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，這樣在上課的過程中就會輕松許多。其次，在上課過程中要鼓勵學(xué)生及時反饋在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也可以發(fā)表對問題的不同見解，這樣學(xué)生就能順利成為課堂中的主體，而且也能提高學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)效率。最后在本節(jié)課結(jié)束后下節(jié)課開始前老師要幫助學(xué)生明確課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方向，并督促學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能得到保障，也有助于教學(xué)效率的提高。

四、實行師生角色互換教學(xué)

因為角色不同學(xué)生看待問題的方式也會和老師存在差異，這也是影響學(xué)生主體性地位的主要原因，因此在今后的地理教學(xué)過程中，老師可以嘗試與學(xué)生進行角色互換。這樣學(xué)生就能在扮演老師的過程中不斷加深對地理這門學(xué)科的認識，并在上課的過程中感受從老師的角度看待問題的過程，這樣學(xué)生對待地理學(xué)習(xí)的看法就會改變，有助于提高學(xué)生主體性地位的提高。與此同時，老師也可以從學(xué)生的角度出發(fā)，切實了解學(xué)生的實際需求，和學(xué)生對地理的看法，并以此為依據(jù)對教學(xué)方法做出調(diào)整。這樣就能使地理教學(xué)方法更符合學(xué)生的需求，避免了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)排斥心理的產(chǎn)生，從而使學(xué)生能夠在地理課堂中集中注意力，跟著老師的思路進行深度學(xué)習(xí)。雖然這種互換角色的方式不宜長期進行，但可以每隔一段時間進行一次，這樣不僅不會影響正常教學(xué)進度，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主體地位得到提高。

結(jié)束語：初中地理教學(xué)更偏重于對自然環(huán)境的理解，倡導(dǎo)人們與自然和諧相處，因此在地理教學(xué)過程中要不斷提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生及時了解有關(guān)知識，為人與自然和諧相處做出貢獻。同時在教學(xué)的過程中也要突出地理的獨特性，讓學(xué)生在地理課堂中感受自然，實現(xiàn)對學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

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