學困生數學高考備考策略

梁銀鳳

【摘要】隨著高中教育的發展，高中學生人數不斷增加。高中招生門檻的降低，讓越來越多初中數學學習困難的學生進入高中。數學是研究空間形式與數量關系的一門學科，本來就比較抽象，而高中的數學知識具有更加抽象的特點。學生進入高中后，沒有找對學習數學的方法，只會覺得數學越來越難。然而，新課改以來，在高考中數學顯得越來越重要，甚至有人認為得數學者得高考。因此，尋找學困生高考脫 “困”之法是擺在高中數學老師面前的迫切任務。

【關鍵詞】學困生? ?數學? 高考? ?備考策略

一、高中數學學困生形成的原因

要想幫助學困生提高他們的成績，就要先找到他們學習數學困難的原因。經過調查與分析，筆者歸納出導致他們學習障礙的原因主要有以下幾個方面：

1. 數學學習基礎差，數學素養水平較低，閱讀理解力和計算能力低下;

2. 對數學學習不感興趣，缺乏學習的主動性，無學習目標，很多學生課前沒有預習，課堂又不集中精神聽課，課后作業不完成，或者完全借鑒其他同學;

3. 缺乏學習數學的自信心，總認為自己什么都不會，給自己貼“差生”的標簽;

4. 學習意志薄弱，不肯刻苦學習，一遇到困難就退縮;

5. 學習習慣不良，無認真思考的習慣，學習方法存在很大的問題，沒有掌握數學法則。他們的觀察力、記憶力、想象力、實際操作能力等很薄弱。

二、學困生高考備考策略

前蘇聯教育心理學家克魯捷茨基認為，沒有對數學學習絕對無能的學困生，他們學習困難主要相對學習能力較強的學生而言，他們只是無法及時理解教師的講課內容。如果教師在教學中給予他們更多的關心與鼓勵，采取針對性的教育教學手段，他們也可以完成學習任務。

首先，教師需要改變教學方法。由于學生的基礎實在薄弱，他們在高一高二年級期末考試中，滿分150分的數學試卷，平均分一般在30分左右。如果教師在高考備考中直接按“考試大綱”的統一要求帶領學生展開高考復習，學困生很容易就掉隊。

1.本校教師整理和設計復習提綱

教學應該以學生的發展為本，教師在備課時應該更充分備好學生。教師認真研讀《考試說明》，分析近幾年高考試題穩中求變的趨勢，根據知識重點和學生的實際情況，降低難度，整理好復習要點。幫助學生由易到難，由淺入深，層層深入，慢慢掌握必考的基礎知識點。符合學困生實際情況的復習提綱，盡可能減少他們復習的盲目性，同時還能激發學困生的學習欲望。只有學生肯學，教師才能施展各種教學手段。只有學生肯學，教師才能幫助學生提高學習成績。

2. 教師注意課堂教學技巧

（1）由于學困生的數學素養水平比較低，閱讀理解能力薄弱，如果教師按平常的方法組織課堂教學，學困生在課堂上的學習效率比較低。教師需要適當控制教學節奏，讓學生可以跟上教師教學思路和進度，盡可能參與到課堂教學中。教師可以把高中數學涉及的有關公式、定義、定理及結論等，進行形象化和通俗化，轉變成他們能夠理解和接受的語言和形式，改變他們課堂上注意力不集中的壞習慣。在把公式、定義等形象化和通俗化的過程中可以讓學生進行比賽，看誰的理解方法或記憶方法更有效。

（2）利用微探究活動提高課堂教學效率

學困生的課堂以教師的“獨角戲”為主。他們被動地聽老師講題，沒有思考，課后也不再復習。因此，他們學習數學比別人難。微探究活動是指教師根據教材特點與學生實際，選取一個適當的角度，將一節課中的重點、難點、關鍵等內容擬定適合學生開展的、短時間的、給學生一種探究機會與體驗的探究活動。從探究過程來看，“微探究”教學只需完成探究的一個或多個步驟，其他則以教師講授為輔，使探究式教學和接受式教學這兩種教學方式互補共存。

3.提高學困生的解題能力

學困生問題表征能力非常薄弱，有些學困生根本讀不懂題目。數學老師在講題的時候如果看到學生的表情很迷茫，那是因為他們連題目都不懂。比如，設函數f（x）=? ? x2-ax+2lnx（a∈R）在x=1時取得極值，求a的值。顯然在解題的時候求出導函數f '（x），代入x=1，導函數值為0，解方程即可求出a的值。但一個班三十多個學生，估計不到五個人能聽懂。于是，教師在講解題目的時候，先引導學生求出導函數f '（x）=x-a +2/x，然后跟學生分析，函數f（x）=? ? x2-ax+2lnx（a∈R）在x=1時取得極值的意思是：x=1時，f '（x）=0，即x=1是方程x-a+2/x=0的解，并將x=1是x-a +2/x=0的解這句話板書到黑板上，學生才讀懂題目中的信息。在高考復習中，教會學困生讀懂數學題目，把題目中的信息轉化成解題的條件，可以提高學困生的解題能力，從而提高學生的數學成績。

4.培養學困生良好的學習習慣

很多學生，尤其是學困生，他們表示課堂上能聽懂老師上課，但自己做題的時候卻往往不會做。這跟他們的學習習慣有很大的關系。俗話說，好記性不如爛筆頭。數學課堂上學會做好筆記，課后及時整理和復習，有利于他們更好地理解和消化老師講過的知識，而不是學完某個知識點轉身就忘記。

其次，教師要給學困生更多的鼓勵和關心。

學生大多渴望教師的關心和鼓勵。教師在日常生活和學習中，對學困生多點關注，每當他們取得進步時，哪怕只是一小點進步，教師及時抓住他們的閃光點，給予他們表揚和鼓勵，能提高學生學習數學的信心。當學生的自信被調動起來，他們能夠有更好的自我發展。

三、結語

學困生不是必然存在的，只要教師充分重視高中數學學困生，根據學生的實際情況，因材施教，全面提高教學質量，學生便能有更好的發展。教育的目的是為了讓學生成為最好的自己。提高學困生的學習效率，提高學困生的數學素養，是高中數學老師們應該重視的任務之一。

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