合作探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳曉麗

摘? 要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)和深入，國家要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力。由于我國傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須尋找適合的教學(xué)方法。合作探究式教學(xué)方法以主體性、互補性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、實踐性等原則被教師所關(guān)注和重視，并引用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用小組合作探究式教學(xué)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;合作效率;有效策略;合作探究法

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0148-02

在運用小組合作探究式教學(xué)方法教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)，要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)模式中，要開展有意義的、循序漸進(jìn)的教學(xué)問題，讓不同層次的學(xué)生都可以在小組合作學(xué)習(xí)中收獲學(xué)習(xí)興趣和樂趣，學(xué)生可以對同一問題發(fā)表不同的見解和看法，會從全方面、多角度對問題進(jìn)行分析。同時，各小組成員可以將不懂的問題集中羅列出來，教師將各小組學(xué)習(xí)困難問題進(jìn)行統(tǒng)一整合、集中解決。小組合作探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生相互促進(jìn)、良性競爭共同進(jìn)步。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)點

第一點：合作探究學(xué)習(xí)法可以提高課堂互動頻率。在素質(zhì)教育形勢下，要求各所學(xué)校教師必須要造遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)課堂教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用多元化教學(xué)方法來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性來增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，成功的吸引學(xué)生自發(fā)性參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。之所以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法的課堂教學(xué)效率不高的原因是教師無法吸引小學(xué)生的注意力和專注度，是因為小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)溜號、開小差、談話、玩游戲等情況，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用合作探究法就可以有效解決學(xué)生注意力不集中、專注度不夠的問題，教師根據(jù)小學(xué)生差異化的數(shù)學(xué)能力制定出階梯式數(shù)學(xué)問題，讓不同層次的小學(xué)生均可以參與到數(shù)學(xué)問題的解答和談?wù)撝校源藖砘钴S課堂氣氛，提高小學(xué)生課堂教學(xué)活動的參與度，增加師生互動、生生互動的頻率。

第二點：構(gòu)建和諧融洽的生生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法促使學(xué)生在潛意識里是懼怕教師的，具體表現(xiàn)為：不敢向教師請教問題、不敢在課堂上表述自己的想法等，教師對全班同學(xué)也缺乏一定的了解，一味的通過成績來斷定學(xué)生的品質(zhì)。合作探究法運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)布置階梯式課時問題，學(xué)生以小組為單位對教師提出的問題展開激烈的、深入的探討，在討論過程中可以增加學(xué)生有價值信息的交換頻率，進(jìn)一步拉近學(xué)生和學(xué)生之間的情感。

2.合理分配合作探究小組成員

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況合理劃分出科學(xué)的、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組呢？確定合作探究小組模式和小組內(nèi)成員合理配比是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的基礎(chǔ)。一旦小組模式和結(jié)構(gòu)合理，小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)成績才會有大幅度提高。構(gòu)建合作探究小組的結(jié)構(gòu)和模式應(yīng)當(dāng)遵循四個原則：成員差異互補;性別比例互補;學(xué)習(xí)科目強弱互補;小組成員四人。教師在合理分配小組成員時，必須要考慮學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣喜好、知識掌握程度等諸多方面，要保證各學(xué)習(xí)小組都有不同層次的學(xué)生。

小組成員必須分工明確，教師要合理安排小組內(nèi)成員的職務(wù)，明確小組內(nèi)學(xué)生的責(zé)任和工作區(qū)域，教師可以將繪畫能力好的學(xué)生安排繪制圖表工作，將運算能力強的學(xué)生安排計算工作，將語言表達(dá)能力強的學(xué)生安排信息匯報工作，將管理能力比較強的學(xué)生安排小組長工作，負(fù)責(zé)調(diào)和小組成員情緒和矛盾、監(jiān)督和管理其他成員好好學(xué)習(xí)，整體提高小組學(xué)習(xí)成績。教師要讓小組內(nèi)的學(xué)生都意識到自己是小組內(nèi)不可或缺的一部分，任何一人出現(xiàn)差錯都會影響小組課時成績，讓學(xué)生有良性的壓力，才會有動力和精力投入到小組合作探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮出自身價值，為小組排名和小組成績貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

3.教師通過階梯式問題與合作探究法相結(jié)合，提高小組合作效率

合作探究法幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率的提高與教師布置的問題質(zhì)量有很大的關(guān)系。在一種題目過于復(fù)雜或者簡單的極端情況下就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組合作失敗的情況發(fā)生，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)做到以下幾點：

第一點：精心把控問題難度。教師要在對問題的考慮與規(guī)劃時應(yīng)注重如何在新知識下提及舊知識，并且在舊知識上引出新知識，從而將復(fù)雜難度的抽象化知識點變得簡單化、直觀化，讓學(xué)生既能解決又不能輕易解決問題，這就需要教師對問題的設(shè)計有一個精準(zhǔn)的把控。

第二點：提出的問題在保證問題連續(xù)性的同時又能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。教師要充分了解自己學(xué)生在學(xué)業(yè)水平上的差異化，設(shè)置科學(xué)合理化的階梯式問題，要確保不同層次的學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并通過合作交流逐一解決出教師所布置的連續(xù)性問題，讓不同層次的學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，在合作解決問題的過程中收獲成功的快感和學(xué)習(xí)興趣。

第三點：著重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的合作學(xué)習(xí)觀念。授課教師首先就要理解并擺正自己在教學(xué)課堂組建學(xué)習(xí)小組合作的理念，雖然在新課改后小組合作學(xué)習(xí)成為了一種流行的教學(xué)方法，但是教師在運用此教學(xué)方法時應(yīng)該注意符合教學(xué)實際內(nèi)容，堅決杜絕為了合作而合作的形式主義、不依據(jù)實際需要將合作形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容互搭，不但會降低教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時也會造成學(xué)生對合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的排斥。教師應(yīng)該時刻提醒自己是因為需求合作才成立的學(xué)習(xí)合作小組。努力將學(xué)習(xí)合作小組的效率發(fā)揮到最大化。

4.有目的地激發(fā)學(xué)生的合作意識和培養(yǎng)學(xué)生合作能力

第一點：引導(dǎo)學(xué)生在合作中如何分工合作才能有高效率。教師應(yīng)該引導(dǎo)小組成員進(jìn)行分工合作，讓小組內(nèi)每一位同學(xué)都知道自己該做什么，避免小組內(nèi)跟風(fēng)抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。教師可以根據(jù)合作小組內(nèi)每個學(xué)生的特點，分派更加合適的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)效率更加高效。

第二點：授課教師適當(dāng)?shù)貛椭獯饘W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題。在小組談?wù)撨^程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某一學(xué)習(xí)合作小組遇到難題時，應(yīng)當(dāng)先理解學(xué)生遇到的困難點，幫助學(xué)生理清解決問題的過程，對該小組的問題給予針對性的援助和引導(dǎo)，留有充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。

5.結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對合作探究學(xué)習(xí)法的應(yīng)用要求教師不僅注重小組合作結(jié)果，更要注重小組合作學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會抗挫折能力，幫助學(xué)生具備抗挫折的強大抗壓心理，同時對幫助和引導(dǎo)的教師更加信任和稱贊，充分體驗到合作學(xué)習(xí)樂趣。教師在問答環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行客觀的、正確的評價可以有效幫助有困難的學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)，對表現(xiàn)好的同學(xué)起到激勵作用。

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