小學語文識字教育研究

姚建龍

摘? 要：識字是語文的基礎，識字教學是小學語文教育的重要組成。為進一步提升識字教育的科學性、有效性，本文聯系實際，就小學語文教育中如何有效開展識字教學提出幾點意見建議，希望能為相關教學工作帶來些許幫助。

關鍵詞：小學語文;識字教育;教學方法

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0158-01

小學生知識基礎相對薄弱且學習能力有限，掌握的漢字不多，因而在教學過程中需語文教師根據小學生實際學習、能力特點制定相應識字教育環節，采取科學方法引導學生正確識字，以豐富自身知識儲備。下面就相關教學策略做具體分析。

1.趣化識字環節，激發學習興趣

興趣是最好的老師，也是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。在識字教育中，教師要合理運用相應方法激發學生學習興趣，讓學生愛上識字學習。在教學過程中，教師可結合具體教學內容，選擇一些適合兒童年齡特征的話題與學生進行討論，一方面活躍課堂氣氛，營造良好學習氛圍，另一方面激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。小學生天真活潑、生性好動，因而注意力也較難集中，在此情況下，小學語文教師若仍采用傳統“灌輸式”、“填鴨式”教學方法，不僅會影響學生學習興趣，也會造成時間等資源的浪費。為防止以上問題發生，教師要將音樂、游戲等小學生普遍喜歡且樂于接受的要素融入進識字教學，根據具體教學內容選擇相應的游戲形式，利用游戲化教學方式讓識字課堂活起來，也讓小學生動起來，讓小學生能在玩中學，學中玩，最終獲得能力與素質的全面發展。此外，在教學過程中，教師可指導小學生進行角色扮演，讓一個個生字生詞做小學生的伙伴、朋友，小學生若想邀請自己的小伙伴到家中做客就必須能正確讀出它，寫出它。這樣一來，識字就不再是一件苦差事，而成為一個有趣的交朋友的過程，小學生的學習興趣也會更加濃厚，學習積極性也會更高，最終學習質量與效率將得到保證。

2.科學設計課堂，創造識字條件

環境是影響教學效率的重要因素，在對學生開展識字教育過程中，小學語文教師應正確認識到，識字教育不是簡單指一筆一畫教學生寫漢字，還要講究方法策略，思考營造怎樣的課堂才能讓學生學得歡樂、學得有效。因此，在教學過程中，教師要結合小學生學習特點以及具體教學內容科學設計識字課堂，努力使識字環節精彩紛呈、趣味橫生，從而充分調動小學生學習漢字的興趣，讓小學生以良好的狀態投入到識字活動中去。例如，在識字環節，教師可將中國傳統游戲：猜燈謎這一游戲引入其中，讓學生以猜燈謎的形式認識、了解漢字，為漢字披上神秘面紗，引導學生積極主動學習、探究。此外，在識字教育中，教師也可設計識字比賽教學環節，讓學生之間相互比較誰寫得漢字漂亮，誰掌握的漢字多，表現優異的學生有小紅花獎勵。通過這樣的教學，不僅能加深學生對漢字的濃厚興趣，有效鞏固識字教學效果，還能培養學生競爭意識，培養學生良好學習習慣，可謂一舉兩得。

3.創新識字教學方法，激發學生興趣

在指導學生學習生字詞時，教師要不拘泥傳統教學形式，勇于創新，能不斷變換教學方法給予學生輕松愉悅的學習體驗，同時也通過精彩紛呈的識字教學讓學生從此愛上漢字，對漢字產生深厚情感。在教學過程中，教師可為學生編制利于學習、記憶漢字的順口溜，有效降低學習難度，同時拉近學生與漢字之間的距離，讓學習漢字不再是一件難事。同時，為保證教學的有效性，在識字教學過程中，教師要根據漢字特點，盡可能將漢字的字音、字形、字義等充分結合起來，這樣可給小學生創造一個完整的印象，更便于小學生發散思維，準確掌握漢字、深刻記憶漢字。再者，中國的漢字文化博大精深，因而教師的教學方法也應靈活多變。在教學過程中，教師要時常變換教學方法，將不同的漢字與不同的方法搭配起來，讓學生深刻感受漢字的魅力，發現學習漢字的樂趣，從而變被動學習為主動學習，以此保證識字教學活動的順利開展。在教學過程中，教師可將情境教學法與識字教育有機結合，為學生創設出與識字教育相關的故事情境、生活化情境，并引導學生走進情境，于濃厚、真實的環境中學習漢字，更好地掌握漢字的學習與用法。例如，在指導學生學習“禾”、“田”等類漢字時，教師可將漢字與生活中的田地、禾苗等產生聯系，讓學生在書寫、拼讀過程中聯系、想象禾苗、田地的形狀，通過這樣的方法更加高效、準確的記憶、掌握生字的結構，實現有效學習。此外，在進行識字教育時，教師也可充分利用多媒體、電子白板等輔助教學工具，構建起教學情境，可以結合詩歌內容為學生配樂，因此活躍課堂氛圍，讓學生能積極主動參與到學習活動中，深入感受識字帶來的趣味，獲得美好的學習體驗。

4.結語

綜上所述，識字教育是小學語文教學的重要組成部分，做好識字教學對于小學生能力素質發展具有重要意義。新課程背景下，小學語文教師應當立足實際學情，結合具體教學內容積極探索、實踐多樣化識字教學方法，為小學生創造出趣味橫生的識字課堂，讓小學生獲得美好的學習體驗。

參考文獻

[1]高紀銀.識字教學在小學語文教育教學中的探討[J].科教文匯（上旬刊），2019（09）：127-128

[2]馬成霞.微課在小學語文識字教學中的應用分析[J].甘肅教育，2019（17）：67

[3]劉烈發，周瑜.淺談小學語文多元識字方法的教學[J].課程教育研究，2019（26）：142-143