如何在美術教學中培養學生的審美能力

孫婕

摘 要：伴隨著社會經濟發展，人們對于審美能力和藝術品位的追求，逐漸提升了對于青少年美術教育的重視。在美術教育中得到對于美的感受從而獲得啟發、獲得創新與想象力，這些能力將幫助他們在學習生活中突破自我并學會在生活中感悟關于美的細節，豐富生命的體驗。如何對于學生們進行審美能力的啟蒙與教育是教師們必須完成的艱巨任務，教師們需要從全新的角度出發，調整引導學生的思路，從作品欣賞背景分析等方式，重點培養學生的審美能力，以促進學生的能力發展。

關鍵詞：小學美術 審美能力 興趣培養 研究

對于美術教學的工作展開，是涉及綜合素質和綜合能力的全方面培養工作。需要對于課程設置進行完善從而定制更加細致的教學方案，啟發培養學生們的創造能力和審美能力。我們應當以美術教育所特有的實踐性作為出發點，在實踐中培養學生的審美能力，鍛煉學生們進行主動的思考與品位，從而通過學科教育為學生們建立起主動思辨的能力，從而促進其他學科的學習。

一、注重對于學生主觀能動性的培養

審美的形成需要后天進行系統的建立，通過后天的學習和培養逐漸形成。伴隨著社會經濟發展人們對于教育的核心觀念也發生了改變，美術課程逐漸引起了教師、家長們的重視。二十一世紀以來學生們的學習生活變得更加多姿多彩，越來越多的新鮮事物在他們的生活和視野中涌現，新知識時刻在沖擊著學生的思考方式。德智體美勞的課堂教育方式應該進行全方位的改革，尤其美術教育更不能一味地照本宣科采用灌輸式的教育方法，應建立起學生對于美術的興趣，培養起審美的主觀能動性。建立對于美的思考，通過教師帶領學生進行作品分析培養起學生對于美學的觀點和意識。不同于以往浮于表面的美學教育，應將美學和歷史進行結合性的分析，同時能夠幫助學生建立起對于其他學科的概念。通過此類教學方式，讓學生在欣賞作品建立審美的過程中產生主觀能動性，對于美產生主動思辨的能力，讓美學思考滲透并體現在其生活的各個角落。

二、運用感受鑒賞方式、提高審美能力

美學審美能力的培養與提升的最佳途徑是從鑒賞中進行學習，在教育伊始需要首先培養學生們的鑒賞能力。在課堂教學中遵循學生的成長階段、成長規律，選擇適合其欣賞的作品引導學生從不同角度和層面感受作品中的美感，通過想象力的引導讓學生們建立起自己的審美感受提高其審美能力。比如通過展示戈延的《鄉村景色》和莫奈的《日出·印象》通過對于畫作的背景介紹，畫面分析來為學生傳達審美的多樣性、教師在美學教育中的意義并不是為學生建立起一個美學標準，而是教會學生從不同時期不同風格的作品中尋找發現美。在教學過程中鍛煉學生的觀察能力，以此為基礎帶領學生體驗藝術、感受藝術、表現藝術。審美的形成體現在與鑒賞美和展現美的能力上，需全方位地對學生進行引導。

利用多媒體教學手段營造教學氛圍，幫助學生在沉浸的氣氛中對于藝術進行全方位的感受與體驗，例如在鑒賞德加的《調整舞鞋的舞者》《舞蹈課》等芭蕾舞者為主題的系列作品時，背景音樂可以播放柴可夫斯基的《天鵝湖》，同時為學生講述關于芭蕾舞相關的文化與背景信息，加深學生們對于作品的理解，全面建立系統化的審美體系。

三、善用情感引導方式、提高審美能力

德國詩人、美學家席勒曾經這樣說過“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。”由此可見，美學教育是對于生命感知的啟發，人的感情會在審美教育的過程中得以升華。美育通過對于藝術美的感知引導學生對于“真善美”進行全方位的感知，培養審美能力的同時也是對于情感的調動和凈化，所以在美學教育的過程中教師要充分的投入感情，對于學生進行言行和情感上的引導。審美與情感之間的連接是千絲萬縷的，在學生的日常生活中也可以用美學的方式表達的自己的情感，比如創作父親節、母親節卡片，通過畫畫的方式表達對于父母的感情，這種以情促教的教學方式不僅將實踐融入了美學教育當中，也促進學生們感受生活中的情感體驗，推動學生從新的角度理解美的意義與內涵，最終大大增強其審美能力，充分的實現美學教育的全部價值。

結語

美學教育是素質教育的重要一環，審美能力的培養是美術教師最首要的工作職責。教師們在對于學生審美能力培養中需要首先意識到自己并不是傳達一種審美標準，而是在通過教導為學生培養出一種審美能力，在教學中需要引導學生表達自己的觀點和意見，通過作品的鑒賞分析過程培養關于美學的主觀能共性，開始主動思考相關問題，使課堂教學更富意義。總而言之，在教學工作的過程中老師不能干擾學生們的思辨，為學生們提供探索和進步的空間，創造舒適的美學環境幫助學生們在其間表達自己的看法，體驗感受美學教育對思想帶來的啟發與改變。推動教育現代化的進程需要教師們隨著時代改變不斷調整教學方式方法，滿足學生們的實際需求，促進個性發展。

參考文獻

[1]劉識芳.基于“審美判斷”下的高中美術鑒賞教學實踐[J].明日風尚，2019（20）：59+61.

[2]婁競文.優化小學美術課堂教學策略淺析[J].科學大眾（科學教育），2019（10）：49.

[3]曹天慶.高中美術鑒賞課“師生角色互換”教學模式的探討[J].文學教育（下），2019（10）：168-169.

[4]易靜.談小學美術教學中培養學生創新意識的方法[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第二期座談會資料匯編（上）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[5]唐敏.小學美術課堂教學中有效培養學生美術表現能力的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：169.

[6]楊橙.研究性教學模式在高校美育課程中的困境與建議研究[J].美與時代（下），2019（09）：45-47.