高校教學中多媒體授課方式的改進及遠程教育的實踐分析

衛國威

摘 要：多媒體授課是當代教育的重要特點，在教育有效性上多媒體授課手段優于傳統授課手段，這個基本觀點已經取得了普遍共識，高校教學擁有授課靈活的特點，強調師生互動。目前多媒體授課方式在高校的教學應用中還存在著許多的問題，針對這些問題，其解決措施的提出勢必要提上日程，解決措施的提出與實施事關多媒體授課方式的真實實施效果。與此同時，多媒體技術的發展帶來了遠程教育的興起，本文不僅針對多媒體授課方式的現狀提出解決意見，并且對遠程教育的實踐現狀進行分析。

關鍵詞：高校教學 多媒體授課 遠程教育 解決措施

引言

無論是多媒體授課還是遠程教育都是互聯網技術快速發展的產物，互聯網技術融入課堂教育也是現代教育發展的一大趨勢，多媒體授課擁有聲、形、圖、文并茂的優點，可以將更加多的知識信息傳達給學生，提高教師的授課效率，同時豐富的信息傳播載體可以在一定程度上調動學生的學習興趣，提高上課的效率，值得注意的是，多媒體授課方式在實際運用中可能不能達到理論效果，多媒體授課方式尚存在著許多問題，遠程教育也涉及了是否在因材施教等重要問題。本文將針對高校中的多媒體授課方式和遠程教育這兩個新興產物進行分析與探索。

一、高校教學中多媒體授課方式的現狀

多媒體授課方式擁有信息資源豐富、信息傳達直接具體、學生接收程度較高等優點，在一定程度上可以提高教師的授課效率。可以說多媒體技術在現代教育領域已經擁有廣泛應用，在高校教學與人才培養方面已經擁有很好的表現，但是多媒體技術融入高校課堂扔存在著一些問題。

1.多媒體安裝進度效率低

高校的多媒體普及率已經很高，但是還存在著安裝不當的問題，多媒體設備未能跟上教學所需，針對多媒體設備的專業要求較高的學科，多媒體設備有些跟不上進度，多媒體安裝問題，十分影響教師的授課效率，而一些對多媒體設備要求不高的專業課程卻占用優質先進的多媒體設備，資源不合理分配，影響了教師授課效率。

2.后續維護復雜

多媒體的定期維護不及時問題也是影響多媒體教學的重要原因，教師在上課過程中，維修因多媒體損壞造成的課件、音頻、視頻不能播放、擴音器鏈接不當、多媒體死機、藍屏、多媒體感染病毒等問題，維修過程占用了教師較多的時間，影響上課效率。

3.課件陳舊

多媒體課件的趣味性直接關系多媒體的使用效率，因為多媒體授課中，應用最廣泛的為多媒體課件，但是高校教師在備課過程中對多媒體課件的美觀程度與趣味程度的重視不足，導致多媒體課件的可觀賞性差，未能有效地激發學生的學習興趣，學生學習興趣的高低直接影響了知識傳達效率;多媒體使用的有效性未經過科學評估。

4.評價機制單一

當今高校多媒體教學的大背景下，教師對于多媒體授課效率評估方式，大多還是依據直覺，高校在多媒體授課的有效性這個問題上也沒有表現出應有重視，所以，多媒體教學的有效性問題亟待科學考量，多媒體使用效率科學評估的問題是影響多媒體授課方式合理選用的關鍵，是戰略性問題的基礎考量，所以高校教學中多媒體授課方式有效性問題是當今多媒體授課中的一個較大的現實性問題。

二、高校教學中多媒體授課方式的主要措施

多媒體授課方式在高校教學中的應用，目前還存在著多媒體安裝不當、多媒體維修及維護不及時、多媒體課件的美觀程度低、多媒體授課有效性缺乏科學評估等亟待解決的問題，多媒體技術是科技快速發展的成果，但是人們不可長時間的沉浸在科技帶來的便利當中，應當科學、理智對待多媒體這一龐然大物，有效的、積極的使用多媒體授課方式。

1.設置專人安裝維護

因為高校的多媒體教室的使用者比較廣泛，不是某一特定教師，所以在維修與日常維護上，高校應該加大力度，保證多媒體教材的有效利用;多媒體授課的課件趣味性亟待提高問題也是影響多媒體使用的重要問題。高校可以尋求一下解決辦法，例如，將高校的安裝維修師傅進行有效的上崗培訓，培訓涉及維修技術、維修時間區間、維修態度等方面，提高高校維修師傅的維修效率與服務能力，提高高校維修師傅的技術水平，建立合理的損壞更換機制，使師傅們面對一些更換成本低于維修成本的情況，能有合理有效的問題輸出渠道。

2.打造精品網絡課堂

針對多媒體課件的美觀程度普遍偏低的現狀，高校需要組織教學研討會，提高教師對于課件的精美程度的重視，簡易直接，但是美觀程度低的多媒體課件不利于學生調動學習的積極性，高校教師們需要意識到多媒體技術參與的高校課堂，授課方式的轉變，學生們因此對于視覺美觀程度的重視。

例如，學校在教師研討會上可以針對多媒體課件的美觀程度對各個專業的教師提出意見，同時，高校教師的課件更新頻率以及課件的適用程度也應該受到重視，因為高校無論是講師、副教授、教授，他們的多媒體課件都包含了他們講課的思路，講課的精華，很多高校教師在對下一批學生講課時，可能還是使用這個精華的、難以再改進了的課件，但是教師的授課思路在此時很容易被束縛，教育觀念未能與當下的教育觀念同步，教育內容未能與當下學生同步，所以，高校教師不可過分看重經驗之談，要勤更換多媒體課件，做到因材施教，并且，在保證教學內容適宜的同時也要關照多媒體課件的美觀程度。

3.豐富評價機制

多媒體授課存在天然的便利，但是真實的授課效果還需進一步科學評估，例如，高校目前可以圍繞多媒體使用效率這一中心問題，制定科學合理的教學目標，做好教學評價工作和指標體系工作，把多媒體授課方式與傳統授課方式放在一起，進行橫向與縱向的對比，找出適宜多媒體授課的課程以及不適宜多媒體授課的課程。多媒體授課的科學與否直接影響高校教師授課的效率，各高校需要對多媒體授課這一授課方式的有效性進行合理的評估。此外，教師也可以綜合利用多媒體技術，打造一個公開課課堂，自主錄制網課，幫助學生理解深層次的知識，拉長學生對數學知識的投入時間。教師在制作課件時，要針對本班學生的實際情況，不要直接照抄網上的模板。同時可以適當加入一些圖片和音樂，同時可以融入一些圖片和音樂元素。營造一個輕松愉悅的課堂范圍，在完成數學任務的基礎上，要向學生不斷地擴展知識，讓學生明晰知識之間的內涵，真正做到知其然也知其所以然。

例如，高校教師在講授“微分”這一知識時，針對函數的變量與因變量的變化關系這一問題，學生在抽象思維理解上可能有一定的難度，教師在授課之時，將比較難的函數通過多媒體演示的方式畫出來，讓知識從抽象變為具象，同時讓學生更加容易的理解“微分”知識，明確變量與因變量的關系。多媒體授課方式相較于傳統的授課方式，為高校數學專業的課堂提供了更多的、更科學的數據，鼓勵學生Power Point、Authorware、DS、Photoshop、幾何畫板完成作業，，讓學生的數學抽象思維能力得到進一步的鍛煉，同時也幫助學生理解數學知識，實現抽象與具象的有效對接。

4.明確多媒體的輔助作用

教師也不要一味地依賴多媒體，在制作課件時，不要制作太過花哨的內容，否則會分散學生的注意力。降低學生的學習效率。教師要以知識為中心，向學生滲透各種數學思維，讓學生能夠在復雜的題目中尋找到對應的知識點，高效地完成練習，不斷降低錯誤率。

例如，教師在講解地理知識時中，多媒體可以通過聲、圖、文、形等方式，將地理知識，以地理事物的分布、地理變化的過程、地理事物的形態為主、輔助多媒體將各個地理事物中的聯系比較具象地表達出來。地理事物往往是立體三維的，但是地理圖形等大多都是平面二維的，地理思維的培養要求學生能夠將平面圖形轉化為立體圖形，針對一些在思維轉化上有困難的學生，多媒體可以在很大程度上化抽象為具象，幫助學生培養地理學習中的關鍵能力，即地理思維，多媒體技術在地理專業中的應用可以極大地促進地理教學的效率，同時，多媒體在文學、藝術等專業領域都有很好的表現，也有很廣泛的應用。

綜上所述，為解決多媒體授課存在的諸多問題，本節提出了多媒體維修上崗培訓、多媒體維修員工管理體系建立、高校教師多媒體影響下的專業教學研討會召開、多媒體授課方式有效性評價體系提出等等針對性建議，力圖提高多媒體授課的有效性。

三、高校中遠程教育的實踐分析

隨著互聯網+產業的發展，遠程教育得到了快速的發展，高校的遠程教育打破了高校資源不對稱的現狀，進一步促進了教育公平，遠程教育在實踐過程中的運營現狀，將是進一步促進教育公平的突破口。目前高校遠程教育尚存在著課程資源不夠豐富、評價機制不合理、“替課”、“代課”現象嚴重等問題，高校遠程教育是科技快速發展背景下，不可逆轉的趨勢，針對以上這些問題，MOOC平臺還需要吸引更多的高校參與到遠程課程的錄制，增加錄制福利，完善高校參與機制，同時，針對評價機制不合理的現象，MOOC平臺還需要完善評價機制，促進公平合理的MOOC平臺的建成，針對目前比較泛濫的“替課”、“逃課”等現象，MOOC平臺需要從技術層面入手，豐富對學生個人身份認證的限制手段。綜上所述，高校遠程教育還在不斷地成熟發展。

結語

高校教學中多媒體的授課方式是一把雙刃劍，在其不斷發展的過程中也不斷有新的問題涌現，各高校的教育工作者們，應該把育人作為自己的終身追求，不斷為多媒體技術影響下的高校教學工作獻計獻策。

參考文獻

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