以行動過程為導(dǎo)向的商務(wù)英語寫作項目教學(xué)設(shè)計探討

【摘要】為了培養(yǎng)更好的商務(wù)英語實用型人才，必須加強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力以及商務(wù)實踐能力，讓學(xué)生在國際背景下能夠有效率地從事商務(wù)工作。因此，本文從行動導(dǎo)向的教學(xué)意義出發(fā)，分析了商務(wù)英語項目教學(xué)的現(xiàn)狀，并說明了商務(wù)英語項目教學(xué)設(shè)計的原則，最后提出了項目設(shè)計方法。希望能幫助學(xué)生在今后的商務(wù)活動中提高競爭力。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語? 項目? 行動過程? 教學(xué)設(shè)計

項目教學(xué)可以將教學(xué)活動與商務(wù)活動密切地結(jié)合起來，激起了學(xué)生興趣，讓學(xué)生能針對性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)、工作能力。以行動過程為導(dǎo)向可以鍛煉學(xué)生的動手能力以及英語交流能力。因此，必須重視起以行動為導(dǎo)向的商務(wù)英語寫作項目教學(xué)設(shè)計，并找出教學(xué)過程中存在的問題，分析出原因，這樣才能將以行動為導(dǎo)向的項目化方法更好地運用到商務(wù)英語教學(xué)中。

一、在商務(wù)英語中以行動為導(dǎo)向進(jìn)行項目教學(xué)的意義

首先，開設(shè)商務(wù)英語這門課的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，不止是講解簡單的句型、語法知識，更重要的是鍛煉學(xué)生的實際運用能力，要以用為學(xué)。以用為學(xué)就要以行動為導(dǎo)向進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)，讓學(xué)生在一個廣闊的空間實踐，將學(xué)生的語言能力充分發(fā)揮出來，從而提高語言交際能力。

其次，商務(wù)英語的教學(xué)對象是在今后工作中始終處于英語環(huán)境的人，行動導(dǎo)向教學(xué)就是讓學(xué)生處于與未來工作真實情境相類似的環(huán)境里面進(jìn)行行動學(xué)習(xí)的，這非常能鍛煉學(xué)生的語言交際能力。因為商務(wù)英語是一門職業(yè)英語，面向著未來的工作，所以進(jìn)行情境化教學(xué)是非常有意義的。

最后，商務(wù)英語的訓(xùn)練內(nèi)容主要有語言準(zhǔn)確度、語言應(yīng)用能力、語言交際能力等等。隨著全球化的加快，傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，時間花的長不說，還效果不明顯，而行動導(dǎo)向教學(xué)會調(diào)用學(xué)生腦、心、眼、手等多器官，從全方位去記憶、鍛煉，從而加速英語語言能力的提升。

二、商務(wù)英語寫作項目教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球化進(jìn)程的加快，對應(yīng)用型的英語商務(wù)人才需求日益增大。于是各大院校開始推出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對實踐課程的教學(xué)。當(dāng)代的商務(wù)英語教學(xué)就是主要培養(yǎng)學(xué)生像聽說讀寫這樣的基本能力，然后以行動為導(dǎo)向進(jìn)行實際訓(xùn)練，將學(xué)到的知識運用起來，為今后在工作中的語言交流打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成為具備今后國際商務(wù)工作中的業(yè)務(wù)能力以及商務(wù)理論知識的高素質(zhì)人才。商務(wù)英語的設(shè)立，雖然打破了傳統(tǒng)課程設(shè)置單一化問題，但是在實際教學(xué)過程中仍然存在一些問題。首先，教學(xué)模式不豐富。依舊是采用傳統(tǒng)的教師進(jìn)行枯燥乏味地講解，沒有很好地利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，更沒有讓學(xué)生這個課堂主體參與進(jìn)來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有調(diào)動起來。其次，課程定位不清晰。沒有與本專業(yè)的教育有一個明確的定位，而且與實際工作的吻合度還也有待提升。最后，注重理論知識教學(xué)，輕視實踐鍛煉。理論知識教的再好，不會用，仍然是紙上談兵式教學(xué)，學(xué)生的運用能力沒有得到培養(yǎng)，也無法真正地掌握相關(guān)專業(yè)知識。

三、商務(wù)英語寫作項目教學(xué)設(shè)計原則

（一）以人為本原則

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要始終秉持“以學(xué)生為本”的教育發(fā)展理念，要以學(xué)生中心，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，一切都是為了學(xué)生。摒棄傳統(tǒng)以教師為課堂中心的觀念，讓學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生成為吸收知識的主動者。商務(wù)英語寫作項目教學(xué)注重學(xué)生主動和創(chuàng)造精神的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，所以在這個教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適教學(xué)任務(wù)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計可行的教學(xué)項目，并不斷地加以創(chuàng)新完善。在培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的交流等其他綜合能力。

（二）動態(tài)化原則

寫作項目化教學(xué)主要是處于開放的環(huán)境中，所以它是動態(tài)的、變化的，在設(shè)計項目時需要考慮的很多因素，需要不停地跟企業(yè)進(jìn)行對接，其中會有許多小變化。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是學(xué)生被動地接受知識，處于一個封閉的、靜態(tài)的環(huán)境當(dāng)中，是很難發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性的。在進(jìn)行項目化教學(xué)時，項目的設(shè)計需要教師、學(xué)生、企業(yè)、管理員等多方參與決定，而且遇到的問題可以采用多種方法解決，沒有一個固定的答案，最后還要根據(jù)實際情況加以完善修改。這樣一來，不僅提高了項目的可行性、科學(xué)性，還鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了發(fā)揮。

（三）真實性原則

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師會講解一些寫作技巧以及語法知識，學(xué)生根據(jù)這些框架和技巧進(jìn)行練習(xí)，可是這樣學(xué)生寫出來的句子很多都不切實際，因為沒有與真實的商務(wù)語境結(jié)合起來，教學(xué)效果也不盡人意。商務(wù)英語寫作教學(xué)要注重項目的真實性，根據(jù)真實的崗位職責(zé)、工作環(huán)境、項目背景來設(shè)計項目，如：企業(yè)實訓(xùn)基地等等，盡力給學(xué)生提供真實的商務(wù)環(huán)境，以便學(xué)生能在這樣的環(huán)境中進(jìn)行項目的實際訓(xùn)練，學(xué)到更多更有用的知識。所以學(xué)校和教師要多多提供這些真實情境給予學(xué)生寫作實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)以致用、舉一反三。

四、以行動為導(dǎo)向的商務(wù)英語項目教學(xué)設(shè)計方法

（一）項目前準(zhǔn)備

首先，教師根據(jù)學(xué)生各自的特點以及能力，給學(xué)生分配好合作小組。然后，教師先與企業(yè)進(jìn)行對接，確定出口商品，再給每個小組發(fā)放任務(wù)書，并安排好項目進(jìn)程表，讓學(xué)生知道什么時間段需要完成什么任務(wù)，并給學(xué)生安排寫日志的任務(wù)。最后，布置完項目任務(wù)之后，給學(xué)生一些網(wǎng)站，讓學(xué)生可以在這上面查閱所需資料，并交代組長做定期項目進(jìn)程匯報工作，有問題及時提出，項目做完后寫總結(jié)報告。

（二）項目寫作

1.項目簡介

首先，教學(xué)生學(xué)會查閱資料。讓學(xué)生練習(xí)如何在谷歌、百度等搜索引擎上進(jìn)入商務(wù)網(wǎng)站查閱與小組產(chǎn)品相關(guān)的資料。要求找出至少20家該產(chǎn)品的介紹，并小組討論總結(jié)分析這類產(chǎn)品的優(yōu)缺點以及產(chǎn)品定位、銷售對象等，主要讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫能夠吸引顧客。其次，根據(jù)上網(wǎng)查閱與項目產(chǎn)品有關(guān)資料，至少六家百強(qiáng)內(nèi)公司，制作項目計劃書，包括：公司簡介，公司產(chǎn)品介紹，市場分析，發(fā)展趨勢，聯(lián)系方式等等，大概框架就是這么多，可以讓學(xué)生根據(jù)情況添加。最后，發(fā)給教師進(jìn)行審閱，對于小組上交的計劃書有不合理的地方進(jìn)行指證，為之后項目具體細(xì)節(jié)的制定打好基礎(chǔ)。也可發(fā)送給企業(yè)進(jìn)行觀看，讓有實際經(jīng)驗的人進(jìn)行指導(dǎo)。

2.項目指南

首先，了解并學(xué)會使用像阿里巴巴這樣的網(wǎng)站，還要在外貿(mào)網(wǎng)站上發(fā)布產(chǎn)品信息。搜索的資料的時候可通過關(guān)鍵詞查找，或者關(guān)鍵詞加用途。其次，了解知名的外貿(mào)論壇，在做項目的過程中有不會的問題可提問請教上面的人，或者多多瀏覽帖子，自己加以總結(jié)。最后，了解英語的社交聊天工具，例如：MSN等，注意聊天的禮貌，如何打招呼，不能說什么，不能侵犯到人家的禁忌。對于如何交流相關(guān)的知識，需要聯(lián)系商務(wù)外貿(mào)的一些句型，例如：公司怎么介紹;產(chǎn)品的特點;如何發(fā)送郵件;資料來源等等。從以上可以看出，商務(wù)英語項目化教學(xué)可以很大地鍛煉學(xué)生的交際以及業(yè)務(wù)能力。

3.項目寫作

首先，根據(jù)所寫的框架在資料進(jìn)行填充，寫的詳細(xì)具體些。教師可以多問一些問題，例如：寫信函前該注意什么？如何引到正題？怎么推出產(chǎn)品等等，讓學(xué)生明白每一個環(huán)節(jié)都要做什么，有目標(biāo)才能更快地完成任務(wù)，可以讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論，更加全面地分析問題，同時也學(xué)會從另一個角度看問題。其次，教師可以從以往學(xué)生寫的項目中挑選好的給大家作為案例分析，講解寫作技巧和要注意的問題，學(xué)生也可以以小組的形式進(jìn)行討論，指出其中好的地方和不完善的地方。最后，可以根據(jù)產(chǎn)品的構(gòu)思定稿了。在這個寫作過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并給予指導(dǎo)，待完成初稿后，再讓學(xué)生之間進(jìn)行討論并互相修改。改寫初稿完成后，教師再進(jìn)行總結(jié)反饋，把突出問題講一講加以指導(dǎo)，最后學(xué)生修改并確定文稿。

結(jié)語：綜上所述，商務(wù)英語項目化教學(xué)還存在一些問題，如：重視理論知識教學(xué)忽視實踐等等，只有解決這些問題，才能更好地提高學(xué)生英語的寫作能力。本文對項目前準(zhǔn)備以及項目寫作提出了教學(xué)設(shè)計方法，希望能幫助學(xué)生提高商務(wù)英語的寫作能力，同時也希望更多的專業(yè)人士投入到該課題中來，一起為商務(wù)英語教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：祁淑紅（1976.02-），女，漢族，吉林長春人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)。