淺談微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

安國(guó)輝

[摘 要]微課是利用新媒體技術(shù)將碎片化的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)呈現(xiàn)為數(shù)字資源的新型教學(xué)模式。微課在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠提高美術(shù)課堂的課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而并非任何內(nèi)容都適合制作成微課，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。微課的內(nèi)容宜少不宜多，宜深不宜寬，課程時(shí)間盡量簡(jiǎn)短，內(nèi)容應(yīng)有完整且科學(xué)的教學(xué)步驟。另外，不同學(xué)段的微課側(cè)重點(diǎn)不同，中低學(xué)段應(yīng)以觀察啟發(fā)為主，高學(xué)段以表現(xiàn)技法為主。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù);微課;制作;美術(shù)技法

微課是一種以視頻為主的媒體形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)記錄教學(xué)過(guò)程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程。近年來(lái)，微課作為一種新型的學(xué)習(xí)形式，既是時(shí)代的產(chǎn)物，也是教育改革和發(fā)展的必然結(jié)果。

一、微課在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

微課易于理解，能夠促進(jìn)課堂與生活的融合，活化美術(shù)課堂教學(xué)。美術(shù)教學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂學(xué)生在理解方面具有一定困難，而微課的出現(xiàn)則解決了這一難點(diǎn)。微課不僅可以節(jié)約原本就十分寶貴的教學(xué)時(shí)間，還能把學(xué)生的目光牢牢鎖定在美術(shù)課堂，將課程的重難點(diǎn)化抽象為具體，利用較短的時(shí)間就把重難點(diǎn)解決，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程輕松有趣、通俗易懂。

二、適宜微課學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容

微課雖是一種新型有效的教學(xué)手段，但因一些教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，加之對(duì)微課相關(guān)軟件和錄制設(shè)備不會(huì)使用，造成微課質(zhì)量較差，得不到學(xué)生的認(rèn)可和接受，更是直接影響了微課的應(yīng)用效果，失去了這一新型教學(xué)手段應(yīng)有的價(jià)值。那么，什么內(nèi)容適宜微課學(xué)習(xí)呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐看，并非所有內(nèi)容都適合制作成微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如那些內(nèi)容淺顯、通俗易懂的內(nèi)容就沒(méi)必要制作成微課，特別復(fù)雜、沒(méi)有固定策略的內(nèi)容也同樣不適合制作成微課。而那些有明確方法或技能、經(jīng)驗(yàn)、技巧類的內(nèi)容比較適合制作成微課。比如以下幾種情況，制作成微課就非常有助于美術(shù)課堂教學(xué)。

1.方法與過(guò)程的演示

美術(shù)創(chuàng)作的方法與過(guò)程，尤為適合通過(guò)微課進(jìn)行演示。通過(guò)圖像、聲音、文字的結(jié)合，將抽象、難于理解的內(nèi)容變得淺顯易懂，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。如手工課的制作技巧、寫生課的創(chuàng)作過(guò)程等均屬于這一類內(nèi)容。以三年級(jí)下冊(cè)《水墨游戲》一課為例，該課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受水墨畫工具材料的特點(diǎn)，了解基本的筆墨用法，同時(shí)試著完成一幅水墨畫作品。而這其中基本筆法、用墨非常適合通過(guò)微課示范講解，嫻熟的運(yùn)筆加上酣暢淋漓的墨色變化，再輔以簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的講解，完全可以讓三年級(jí)初次接觸國(guó)畫的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意用筆、墨表現(xiàn)出一副屬于自己的水墨小品。再如二年級(jí)上《對(duì)折剪紙》一課，低年級(jí)學(xué)生理解能力相對(duì)較弱，對(duì)對(duì)折和剪的認(rèn)識(shí)比較模糊。教師可以通過(guò)錄制制作過(guò)程，并通過(guò)后期剪輯修飾，將對(duì)折、繪制、剪紙的過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)微課不但可以讓學(xué)生看得清、學(xué)得準(zhǔn)、記得牢，更能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系

在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，因傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在一定的局限性，加上各方面因素限制，很難組織學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然去觀察創(chuàng)作，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒。這時(shí)，教師可以通過(guò)微課將課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如《多彩的窗戶》一課，教師可以利用微課示范窗戶的基本制作方法，使學(xué)生扎實(shí)地掌握窗戶基本造型的制作，在此基礎(chǔ)上對(duì)窗戶進(jìn)行創(chuàng)意和大膽創(chuàng)新。再如四年級(jí)《光的魅力》一課，如果單存依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段，很難讓學(xué)生對(duì)光產(chǎn)生直觀了解。而通過(guò)搜集整理，運(yùn)用一個(gè)幾分鐘的視頻展示不同光照、不同角度在不同物體上照射產(chǎn)生的不同效果，既可以讓學(xué)生了解光影的魅力，又可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)光的興趣和對(duì)科學(xué)的熱愛。

3.重復(fù)內(nèi)容或重點(diǎn)繪畫技巧

美術(shù)教學(xué)的好壞，關(guān)鍵在重、難點(diǎn)的傳授和學(xué)習(xí)效果。優(yōu)秀的微課設(shè)計(jì)，條理清晰、有細(xì)節(jié)、內(nèi)容完整，既可以讓學(xué)生提前觀看預(yù)習(xí)，又可以在課堂重點(diǎn)示范，這樣重、難點(diǎn)也就更易于消化理解了。以四年級(jí)美術(shù)《植物寫生》一課為例，該課的重點(diǎn)是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生了解植物的種類和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)線條表現(xiàn)植物，而怎樣通過(guò)線條表現(xiàn)植物的前后關(guān)系以及各種姿態(tài)則是本課的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，這樣的問(wèn)題可以說(shuō)是一個(gè)非常大的難點(diǎn)，如不能很好解決，對(duì)于教與學(xué)將產(chǎn)生一定的障礙。而微課的引入，很好地解決了這一難題。觀看微課之前，引導(dǎo)學(xué)生整個(gè)過(guò)程以觀察為主線，注意微課中各線條之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)線條的粗細(xì)、虛實(shí)變化和線條的穿插等表現(xiàn)方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看微課。而微課視頻通過(guò)多角度剪輯對(duì)比，繪畫內(nèi)容與畫者觀察角度同時(shí)呈現(xiàn)，加以聲音、圖像的配合，很容易將學(xué)生帶入到情境中。在實(shí)際寫生過(guò)程中再配上清新悠揚(yáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中用視覺(jué)、觸覺(jué)等方式觀察面前的植物，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

三、制作微課注意事項(xiàng)

一般來(lái)說(shuō)，微課制作形式有錄屏、實(shí)錄、動(dòng)畫、課件加教師出鏡等，但無(wú)論哪種形式，終歸還是“課”，只不過(guò)是以視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，因此還要遵循一般的教學(xué)規(guī)律，內(nèi)容要科學(xué)合理、邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言規(guī)范，在此基礎(chǔ)上結(jié)合微課的特點(diǎn)進(jìn)行制作。結(jié)合美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在制作過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)。

1.內(nèi)容宜少不宜多、宜深不宜寬

內(nèi)容精準(zhǔn)、精煉是微課設(shè)計(jì)的前提。制作微課時(shí)，內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)中常見、典型、有代表性的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，一定要精準(zhǔn)，一個(gè)微課只教一個(gè)難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)盡量控制在5條之內(nèi)，其主要目的就是要求微課精簡(jiǎn)、精煉。微課內(nèi)容的傳遞必須具備精準(zhǔn)性，內(nèi)容直達(dá)主題，使學(xué)生直接獲取需要的信息。內(nèi)容過(guò)于寬泛，對(duì)精準(zhǔn)性會(huì)造成毀滅性的打擊，學(xué)生僅僅就是看個(gè)“熱鬧”，這也就失去了微課的意義。

2.時(shí)間宜短不宜長(zhǎng)、內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)

時(shí)間長(zhǎng)短是決定微課在課堂中應(yīng)用效果的重要因素。一般情況下，將微課內(nèi)容控制在5分鐘左右比較合適，過(guò)長(zhǎng)的內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的注意力和課程的精準(zhǔn)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)。但是時(shí)間短不代表內(nèi)容可以不系統(tǒng)，無(wú)論多么簡(jiǎn)單的內(nèi)容，都要有完整的教學(xué)步驟。好的微課一定具有時(shí)間簡(jiǎn)短、內(nèi)容精準(zhǔn)、講述清晰和內(nèi)容系統(tǒng)完整等特點(diǎn)。

3.科學(xué)制作、注重細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗，而科學(xué)的設(shè)計(jì)和制作則決定微課的質(zhì)量。首先，實(shí)錄或課件+教師出鏡等方式，錄制時(shí)背景畫面應(yīng)簡(jiǎn)潔，減少不必要的人像、背景及飾物，教師形象以干凈整潔、衣著簡(jiǎn)單為主，不戴手表、戒指等與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西，以免分散學(xué)生注意力。其次，制作前語(yǔ)言應(yīng)提前設(shè)計(jì)，清晰明了、規(guī)范正確，減少無(wú)效語(yǔ)言，拖泥帶水的語(yǔ)言一定要避免。另外，課堂的節(jié)奏也一定要掌握好，適當(dāng)給學(xué)生以思考的時(shí)間。最后，錄制時(shí)無(wú)論用什么攝像器材都應(yīng)使用三腳架等穩(wěn)定設(shè)備，同時(shí)使用輔助光源或在光線充足的場(chǎng)所錄制，以保證畫面清晰和視覺(jué)上的舒適性。

4.后期制作必不可少

后期制作是微課內(nèi)容準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生的有利保障。微課并不是錄制完成就可以拿來(lái)使用，而是需要合理的后期剪輯、制作，這樣的微課進(jìn)入課堂，才能起到事半功倍的效果。首先，微課應(yīng)該加入簡(jiǎn)短的片頭和片尾，顯示標(biāo)題、單位、作者等信息。其次，課堂中的語(yǔ)言要素應(yīng)配上字幕，將內(nèi)容明確、完整的傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)言較多的內(nèi)容，也可以以呈現(xiàn)關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行提示，以避免增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。另外，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容可以通過(guò)顏色、符號(hào)、標(biāo)注等方式加以提示，將學(xué)生的注意力集中到想要傳達(dá)的重要信息之上。

四、不同學(xué)段微課的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別

中低學(xué)段的美術(shù)教學(xué)主要是幫助學(xué)生形成個(gè)性的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能和原創(chuàng)性，重在觀察啟發(fā)。如果在微課中過(guò)多強(qiáng)調(diào)技法和表現(xiàn)，則會(huì)使學(xué)生在“規(guī)矩”下學(xué)習(xí)美術(shù)，讓學(xué)生畏手畏腳，無(wú)法充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，這就需要教師在制作微課的過(guò)程中注重和了解學(xué)生這一時(shí)期的特性，有針對(duì)性地完成制作。小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的具有個(gè)性的美術(shù)素養(yǎng)，這個(gè)階段的微課制作可以側(cè)重表現(xiàn)技法。尊重學(xué)生的個(gè)性，不代表無(wú)限度的毫不干涉任其野蠻生長(zhǎng)，在形成了一定個(gè)性的美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是美、怎樣去表達(dá)美。

微課這一以視頻為載體的教學(xué)形式，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師而言，都是一次思想改革。美術(shù)教師在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，非常有利于美術(shù)課堂教學(xué)迸發(fā)出新的生機(jī)和活力。微課只是一種載體，無(wú)論怎樣拍攝與制作，都離不開科學(xué)的設(shè)計(jì)和合理的利用，這也正是決定微課課堂成功與否的關(guān)鍵。教師要以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力為主，通過(guò)對(duì)微課合理的設(shè)計(jì)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能動(dòng)性。對(duì)學(xué)生而言，微課不僅是提供了新的學(xué)習(xí)資源，還充分激發(fā)了學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)一步提高了對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而達(dá)到和實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）