俄語教材編寫與出版的思考

趙建常 楊佳睿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“一帶一路”倡議的全面實施以及中俄兩國合作交流的深入開展，我國對各級各類俄語專業人才的需求極具增長，并由此為俄語教材編寫與出版創造了全新機遇。通過分析俄語教材編寫出版的現狀與問題，在學習借鑒其他語種教材出版經驗的基礎上，從幾方面入手探討俄語教材編寫、出版原則和發展路徑，為相關主體提供有益參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 俄語教材;編寫;出版;現狀;路徑

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0190-02

在“一帶一路”倡議全面實施和中俄經濟走廊建設的時代語境下，我國對俄語專業人才的需求量急劇增長。尤其是具備跨文化交際能力、學術研究能力、國情研判能力、新聞傳播能力等方面的俄語人才，更是成為緊俏型人才。在此背景下，俄語教材的編寫與出版也迎來了全新的發展機遇，有著巨大的市場發展潛能。但就現狀來講，我國有關俄語教材的研究尚處于淺層，俄語教材編寫與出版的系統化建設不強，不但無法滿足人才培養的現實需求，甚至制約了國內俄語教育教學的健康發展。因此，以人才市場為導向，以俄語教材編寫與出版現狀為立足，積極探索俄語教材編寫與出版的發展路徑無疑具有非常重要的現實意義和指導價值。

一、俄語教材編寫與出版的現狀

我國俄語教材的出版主要集中在外語教學與研究出版社、上海外語教育出版社、高等教育出版社及北京大學出版社等幾家出版社。據不完全統計，自20世紀80年代起，外語教學與研究出版社先后推出北京外國語大學組織編寫的專業俄語教材《基礎俄語》（1—4冊）、《大學俄語（東方）》（1—8冊）、《大學俄語（新版東方）》（1—8冊）;北京大學出版社出版黑龍江大學俄語系組織編寫的《俄語》（1—8冊）;高等教育出版社出版的大學俄語（或二外）教材《新編大學俄語基礎教程》（1—4冊）、《大學俄語簡明教程》等。此外，從1994年至今我國共出版了9種俄語相關閱讀教材，但其中只有一本教材是21世紀以來出版的，且這些教材都沒有進行過修訂再版。雖然這些教材在培養俄語專業人才方面發揮了至關重要的作用，同時為探索俄語教育教學規律積累了重要經驗。但客觀來講，這些教材的編寫思路基本相同，兼顧了不同層次讀者的需求，具有較強的綜合性和通用性，但專業性建設相對滯后，無法滿足“俄語+專業”人才的培養需求，在編寫與出版方面還存在許多不足之處，具體如下：

（一）專業性不強

近年來，我國政府越來越重視俄語教育的普及推廣，各級教育都開始探索俄語教學的新模式，但可選擇的教材卻十分有限，且基本都是通用教材，沒有針對高等教育階段不同專業的教材，如經貿專業、法律專業、旅游專業等學科的俄語教材，不利于培養復合型、技能型俄語人才。

（二）時代性不強

教材內容更新速度與俄語教育發展需求之間存在明顯的不適應，尤其是從編寫出版到投入使用還需要一定周期，這就造成了俄語教材內容時效性不強，根本無法凸顯出俄語教育的時代價值。

（三）實用性不強

就當前俄語教材來看，普遍存在語言知識與技能綜合演練缺位的問題，也就是說，俄語教材過于強調語言信息的傳達和理論知識的講解，但卻忽視了對專題背景、交際環境、跨文化傳播技巧等實踐性內容的鋪陳，不利于俄語應用能力的形成與提升。

（四）創新性不強

目前，俄語教材幾乎都是傳統的紙質媒介，出版者未能充分利用信息技術的優勢將影音圖文等多媒體元素與文字進行有效整合，表達方式單一，不利于層次化、互動化教學的開展。此外，不同專業開設的俄語課程有著不同的教學訴求，但現有教材內容與專業目標的貼合性不強，不利于開展教學實踐。雖然有部分教師會根據實際需要，積極利用傳統媒體和網絡媒體獲取最新鮮的語料展開靈活教學，但因網絡信息雜亂無章，經常會發生選取語料不合適的問題，最終適得其反。

二、俄語教材編寫與出版的原則

為了增強俄語教材編寫與出版的規范性和實效性，充分發揮其在服務人才培養方面的優勢作用，俄語教材編寫與出版必須堅持一定的原則，包括必要性、過渡性、指導性和客觀性原則。

（一）必要性原則

在俄語教材編寫與出版實踐中，相關主體要將必要性原則作為第一原則，就是要明確俄語教材并不是“空中樓閣”，而是基于俄語教材理論建設和教學實際需求的必然選擇。

（二）過渡性原則

過渡性原則主要是針對俄語教材編寫現狀而言的，要求相關主體結合實際現狀，在傳承的基礎上有所創新和發展，俄語教材的繁榮是完善俄語教材體系的前提，而俄語教材編寫與出版存在的問題則是一切建設行為的內驅動力。

（三）指導性原則

指導性原則就是在俄語教材編寫與出版過程中，必須要加強理論建設，不僅要加強指導俄語教材體系構建的理論建設，如系統論、認知心理學理論等，而且要加強指導俄語教材內容建構的理論建設，如語言學理論、思維學理論等。

（四）客觀性原則

客觀性原則主要是針對俄語教學層次、學生俄語水平、市場對人才的要求來講的，就是在俄語教材編寫與出版實踐中，相關主體必須立足于俄語教學層次、課程設置、師資隊伍、學生能力、市場導向等客觀情況，靈活處理眼前與長遠、理想與現實、教學與應用的關系，以增強俄語教材的教學貼合性。