產教結合視域下職業院校多元化創新創業人才培育模式建設研究

劉宏偉 王虹 王威 任旻瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在大眾創新、萬眾創業的政策方針支撐下，職業院校作為人才培養的重地，需要肩負創新創業人才培養重責。產教融合視域下，為職業院校多元化創新創業人才培養提供契機，促進職業院校教育教學模式的變革，推進多元化創新創業人才培養模式體系，實現職業院校更好踐行我國政策方針。對此，著重分析產教結合視域下職業院校多元化創新創業人才培育，論述產教結合視域下職業院校多元化創新創業人才培育問題，提出產教結合視域下職業院校多元化創新創業人才培育模式的建設路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教結合;創新創業人才;職業院校;人才培育模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0030-02

產教結合模式是在校企合作的基礎上，推進職業院校教育教學效度與企業生產相融合，為學生知識理論學習、實踐能力培養提供契機，并且在此過程中促進學生創新創業能力的培養，增強職業院校人才培養效度，進而提升職業院校的辦學質量。產教結合視域下，帶動學生學習動力，使學生不僅具有豐富理論，更具有超強的實踐能力，以此幫助學生解決就業難的問題。因此，研究產教結合視域下職業院校多元化創新創業人才培養模式建設十分重要，既是職業院校教育教學全面發展的需要，也是學生就業、創業能力提升的需要。

一、產教結合視域下職業院校多元化創新創業人才培育重要性

（一）提升職業院校教育教學水平

習近平總書記強調：“中國人口多，教育質量得以提升，人才的數量就像噴泉一樣涌出來，這是我國具有的競爭力。”職業院校立足于這一思想教育方針，結合社會發展需要，研究自身教育體系，通過教育路徑，驗證自身教育體系是否滿足學生學習需要、滿足社會發展對人才的需要，調整教育教學形式，推進產教結合的開展，為學生職業化以及專業化素養、能力的培養提供保障。在產教結合視域下，職業院校踐行黨中央政策方針，推進創新創業教育融入課程教育體系，以多元化視角培養人才，使學生在知識學習中不僅掌握知識、技能，更對未來職業發展有所了解，融入實訓中，增強學生的自身綜合能力，以此彰顯職業院校的教育效度，促進職業院校教育教學水平的提升。

（二）學生未來就業發展的需要

在社會經濟發展的今天，信息技術的運用推進社會企業內部結構的優化，從以往勞動力人才的需要轉變為知識型人才的需要，這對職業院校教育教學形成一定的沖擊，也加大了學生的就業難度。學生在社會發展歷程中，不僅需要具有超高的專業化能力，更應具有較高的職業化素養，包含道德素養、優良品質、社交能力、合作能力、創新能力等，以此滿足社會發展需要。職業院校根據這一人才培養模式，以多元化人才培養為導向，在專業課程教育中重視學生創新創業的培養，使學生得到綜合性發展，以此增強學生的就業能力，使學生更好地滿足社會發展需要，促進學生良好的就業、創業。

二、產教結合視域下職業院校多元化創新創業人才培育問題

（一）人才培養目標不明確

從職業院校教育教學層面來看，人才培養目標的明確對教育教學的有效開展起到指引效度。在專業課程教育中，教師大都會根據人才培養目標，促進教育教學活動的開展，以此引領學生更好地達到教育教學目標，促進人才培養。但從當前職業院校人才培養現狀來看，專業課程內容與創新創業人才培養目標存在脫離現象，一些院校將創新創業教育作為一項教育內容，促進知識的傳遞，并沒有將創新創業教育融入專業教育中，影響對學生創新創業能力的培養。

（二）創新創業教育效度不足

在職業院校教育教學中，將創新創業教育看成一門課程教育形式，知識傳遞模式較為單一，缺乏靈活性，并沒有根據學生的喜歡、專業特性促進創新創業教育的傳遞，教學方法單一，造成學生對課程知識學習興趣不足。與此同時，教師針對創新創業教育的開展，缺乏一定的指導工作，使理論與實踐教育脫離，不利于學生實踐能力的培養，這與產教結合的教育形式背道而馳，影響多元化人才的培養。

三、產教結合視域下職業院校多元化創新創業人才培育模式建設路徑

（一）人才培養目標的多元化

產教結合視域下，職業院校多元化創新創業人才的培養需要促進多元化創新創業人才培養模式的建設，而在多元化創新創業人才培養模式建設中，人才培養目標的多元化是不可或缺的，需要明確人才培養方向，以此推進職業院校教育教學的有效開展，實現產教結合教育模式。在人才培養目標多元化中，首先，職業院校重視產教結合教育的開展，提升認知度，意識到創新創業教育對學生發展的重要性，依托于創新創業教育，明確人才培養模式。其次，在多元化創新創業人才培養目標明確中，改變單一的人才培養目標方向，實現創新創業人才培養目標的多元化，包含人才專業理論、專業實踐、專業實訓、專業品質、職業素養、創新創業能力、創新精神等方面的教育目標，以多元化的教學目標為導向，促進學生綜合性發展，使學生為社會發展貢獻力量，實現職業教育為社會發展輸送合適人才。最后，多元化人才培養目標的明確依托于專業崗位工作模式，在產教結合教育中要促進人才培養目標的明確。

（二）知識體系的多元化

產教結合視域下，多元化創新創業人才培養模式建設，需要重視人才知識體系的多元化構造，豐富人才知識體系，拓寬人才視野。人才知識體系的多元化建設：（1）專業領域的知識。人才應具有專業化知識，能夠靈活運用專業化知識，能夠以知識解決、分析、實踐問題，能夠排除自身在創業、就業過程中的問題，推進技術、產品的創新，以此增強自身就業、創業能力。（2）人文素養知識。在社會經濟發展的今天，學生在社會發展立足只具有專業化知識是遠遠不夠的，需要具有人文素養知識。人文素養知識包含法律、哲學、歷史、藝術、文化、宗教、人文等多方面知識。在職業院校教育中，不僅重視專業教育的知識傳授，更要重視跨學科教育知識的傳遞，使學生成為高素質人才。（3）產業前沿知識。依托于產教結合教育模式，獲取崗位前沿知識，使學生知識學習與崗位工作模式對接，促進學生思維的發展，使學生學崗位知識、做崗位知識、實踐崗位知識。學生崗位知識的了解，需要對區域經濟、管理模式等前沿知識深入了解，根據市場發展需要，調整自身學習目標，使自身知識體系不脫離崗位工作需要，以此開拓創新，實現自身更好地就業、創業。

（三）能力結構的多元化

產教結合視域下，職業院校多元化創新創業人才的培養需要重視以下幾方面能力的培養，以此促進職業院校多元化創新創業人才培養模式的建設，實現職業院校人才培養的有效性。（1）理論聯系實際能力的培養。多元化創新創業人才需要具有靈活的思維，能夠依托專業理論知識，聯系實際，推進專業理論與實踐接軌，以此增強專業知識的運用能力，這一能力是人才在職業發展過程中不可或缺的一種能力。（2）社會適應能力。多元化人才應具有社會適應能力，以更好地就業、創業。社會發展形式瞬息萬變，人才應能夠在社會的變化中進行變化，調整自己，使自己更好地滿足社會發展需要。反之如果人才不具有社會適應能力，很難應對工作崗位、社會發展變化，不利于學生的自我發展。（3）思維邏輯能力。思維邏輯能力是人才職業發展中不可或缺的能力，其與創新能力相輔相成，為學生創業、就業提供保障。因此，在職業院校產教結合教育開展中，學校、企業都應重視學生思維能力的發展。

（四）教學方法的多元化

在職業院校專業教育中，重視創新創業教育融入專業教育，實現兩者的融合，使專業教育與崗位教育銜接，以此促進多元化創新創業人才培養模式的構建，增強人才培養效度。因此，在多元化創新創業人才培養中，重視教學方法的創新，改變單一式的知識傳遞模式，以此彰顯教育知識傳遞的有效性。在職業院校專業教育中，融入創新創業教育內容，其教育方法應呈現多元化，不能夠局限一兩種教育形式，實現多教育模式的融合。例如：在創新創業教育中，采取案例教育、情境教育、翻轉課堂教育等，依托于崗位工作模式，選取崗位工作案例、情境，開展情境教學，營造真實崗位工作情境，加強引領，使學生不僅掌握專業知識、知曉崗位知識，更知曉崗位創新創業教育內容，進而為多元化創新創業人才培養奠定基礎。

（五）實踐教學的多元化

產教結合視域下，重視實踐教學、實訓教學開展的多元化，整合政、產、學、市、研資源，構建多層次育人效度，發揮各自教育引領效度，促進多元化人才的培養。首先，發揮政府引領效度，加強校企合作的進一步融合，促進校企合作長效機制的構建，為學生實踐、實訓提供多元化平臺。其次，依托于校企合作模式，構建多元化的實踐、實訓平臺，包含網絡實訓基地（依托于互聯網平臺，根據崗位工作模式，開展網絡實訓基地），實訓基地（發揮企業引領效度，在人才培養中提供技術、人才，學校根據企業支撐，構建實訓基地，為學生實訓提供保障），孵化基地（校企合作一同立足于學生發展模式，構建孵化基地）。

綜上所述，產教結合視域下，為職業院校人才培養提供多元化路徑，激發學生學習動力，使學生不僅具有豐富的理論，更具有超強的實踐能力，以此幫助學生解決就業難的問題。因此，職業院校應根據產教結合模式，立足于多元化創新創業人才培養模式，推進專業教育與創新創業教育的融合，加強人才培養效度，進而提升職業院校的辦學效度。

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編輯 趙瑞峰