多元化教學模式在中醫教學中的應用分析

馬亮

【摘要】中醫學涉及的內容比較復雜深奧，實踐性較強。傳統的中醫教學方式因為枯燥、乏味使得學生在學習的過程之中很難提起興趣，進而導致中醫教學難以取得良好的教學成果。在此基礎上，本文結合中醫教學的具體情況，闡述了多元化教學模式在其中的應用，希望能夠達到提高學生學習中醫學的積極性，提升中醫教學質量的目的。

【關鍵詞】多元化教學 ?中醫教學 ?應用

引言：中醫學博大精深，涉獵了諸多的內容，并且需要學生牢固而精準的掌握。但是因為其中的針灸穴位等醫學知識十分精細復雜，對于操作能力有著較為嚴格的要求。但是傳統的中醫教學模式比較枯燥乏味，難以將這些晦澀的問題講解清楚，使得學生很難接受，甚至于產生厭學等不良情緒，進而導致中醫教學質量難以提升。多元化教學模式是隨著近年來課程改革的逐步推進而產生的一種新型教學模式，在活躍課堂氛圍，提高教學質量等方面都能夠起到良好的效果。針對中醫教學的實際情況，教師及時轉換原來的教學方法，將多元化教學模式運用到中醫教學之中，能夠有效推動中醫教學的順利實施。

一、利用導入法激發學生的學習興趣

中醫學是在理論知識的基礎上開展實踐活動的學科，其涉獵了眾多的理論知識，學生難以記憶和理解。因此，教師在中醫學的教學之中可以采取導入法，也就是在教學活動之中增加一些相關的典型案例、故事等來增進學生對于理論的理解。比如，對于中醫學“辯證施治”，“對癥下藥”原則的教學，教師就可以通過向學生講授伍子胥根據各個地區不同的條件來發展經濟、軍事的策略的歷史故事來吸引學生注意力的方式，促進學生理解該項中醫學治病標準。在日常的教學之中，教師還可以向學生講述中醫學人物故事，比如王振義教授攻克了白血病M3，屠呦呦教授攻克瘧疾等，提高學生學習中醫的熱情，增強學習動力。

二、理論與實際相結合

中醫學的最終教學目標便是培養學生的實踐能力，實踐的開展需要理論的支撐，因此，教師在中醫教學之中要注意理論和實踐的相結合。例如，在《針灸學》的學習過程之中，學生必須要準確的掌握學位的具體位置和功效，然后結合于病癥情況實施針灸。然而，并不是所有的穴位都要通過針灸的方式才能夠緩解癥狀的，比如說眼部的疲勞癥狀只需要用手指按壓太陽穴等穴位便可緩解。教師在中醫教學中可以讓學生對自己的這幾個穴位進行按壓，感受所能夠取得的效果，使得學生能夠牢固的掌握穴位的位置和功效，并且能夠增強自身的實際操作能力。

三、通過中西醫對照的方式開放學生思維

較之于中醫，學生普遍對西醫更加熟悉，在日常的生活之中出現感冒等身體不適癥狀，一般都會選擇阿西匹林等抗生素，對于中醫知之甚少，很少運用中醫的方法治理。教師中醫教學中可以將中西醫進行對比，達到幫助學生理解中醫理論的目的。比如日常的感冒癥狀，西醫主要是根據致病因素，也就是按照細菌、病毒感冒來選擇不同的藥物，而中醫主要根據患者的脈象、氣色等情況分析，明確病因后開出藥方。除此之外，在中醫教學中，教師要建立中西醫的聯系，培養學生能夠熟練運用中西醫相結合的診療方法的能力。中西醫在理念上存在著顯著的差異，比如中醫理論中的“藏象”，在西醫之中缺乏科學依據，但是在中醫之中便是很重要的一種致病依據，也是學生很難理解的一個內容，假如將在教學之中將這兩種不同的觀點聯系起來向學生介紹，便會加深學生對于“藏像”的印象與理解。

四、通過實驗法強化學生的實踐能力

（一）增強學生的動手操作能力

實驗法是培養學生動手能力的一種有效的方式。中醫學是一門對學生的實踐能力有著較高要求的學科，因此，學校應該為學生提供有效的實驗條件，比如通過創建實驗室進行模擬實驗等。除此之外，教師在傳授給學生理論知識之后，讓學生以小組為單位對身邊的同學按照理論知識進行診斷，老師在一旁觀察指正，進而提升學生的實踐水平，使得中醫教學發揮出其實踐價值。

（二）運用情景模擬訓練法

模擬情景訓練方法是現在十分流行的一種教學方式，該方法在中醫教學之中的應用能夠使得學生全身心地投入到學習之中，通過實際情況的模擬能夠激發學生獨立思考，根據實際的問題利用自身所學的理論知識來解決問題。例如在中醫學辯證施治的教學過程中，就可以通過情景模擬的方式來提升教學效果。在此過程之中，教師可以充當患者的角色，向學生講述和理論知識相關的病癥，比如“我今年五歲，已經連續發燒十幾天，微咳無汗”，然后學生采取所學的知識對老師診治，此時教師要加以輔導，學生在診脈時，教師可以提示說脈細滑等，來促使學生按照患者的臨床表現明確病因并尋找出治療方法。通過這種方式，學生可以通過實踐操作獲得加深對理論知識的理解，通過理論的鋪墊來展開實踐操作，豐富了中醫教學的內容并活躍了課堂氛圍。

五、病例探討法提升學生處理實際問題的能力

在傳統的中醫教學中，教師普遍占據主體地位，機械式地向學生傳授中醫理論知識，加之中醫學本身就比較晦澀難懂，因此，這個課堂氣氛比較沉悶，有些學生甚至感覺到昏昏欲睡，整體學習效果不佳。針對這種情況，教師可以采用病例探討法讓學生融入到學習之中。比如教師可以設置一些案例讓學生進行分析和討論，教師只是充當一個引導者的作用，觀察學生的表現并做出記錄。在獲得結束后對學生的表演進行點評，指出學生存在的不足的同時，給予學生適當地鼓勵，使得學生能夠自發地對中醫學產生興趣，積極地投入到學習之中，提升學習效率。

六、結論

多元化教學模式是隨著課程改革而產生的新型教學模式，可以起到活躍課堂氛圍，加深學生對于理論的理解，培養學生實踐能力的重要作用。因此，在中醫教學之中引進多樣化的教學模式，運用倒入法、實踐法等多種方式來激發學生對于中醫學習的興趣，提高實踐水平，有效提升教學效率。

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