構建立德樹人根本任務的新時代高職院校“三全育人”實現路徑探索

摘? ? 要：本文從新時代高職院校“三全育人”的新內涵出發，歸納了立德樹人與“三全育人”的內在統一關系，探討了新時代高職院校落實“三全育人”具體實現路徑。

關鍵詞：立德樹人;高職院校;“三全育人”

2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》提出： “推進職業教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合”。在新時代下高職院校如何實施“三全育人”成為必須深入思考和認真研究的重要課題。

一、新時代高職院校“三全育人”的新內涵

（一）高職院校的“三全育人”要緊緊抓住“全面提高人才培養能力”這個核心要義

高職院校構建立德樹人根本任務下的“三全育人”工作體系必須緊緊抓住“全面提高人才培養能力”這個核心要義，其中的關鍵在教師。要把“雙師教師”隊伍建設作為關鍵，注重師德師風建設，不斷完善教師管理制度，完善教師考核評價制度，改進教師教育與培訓，激勵教師在教學中將“育才”與“育人”并重，推進教育治理能力現代化。

（二）高職院校的“三全育人”要緊緊抓住“創新人才培養模式”這個關鍵環節

高職院校的“三全育人”要將“創新人才培養模式”作為關鍵環節，積極主動融入工學結合、校企合作的培養模式，育人內容要在專業教育、課證融合中體現相關的要求和元素。將創新育人方式作為突破口，推進深化課堂“混合式教學改革”，創新教育教學方法;優化育人環境，營造良好育人生態。深化創新創業教育，推進“互聯網+教育”，利用互聯網、大數據、人工智能提供優質、個性化教育發展新空間。

二、立德樹人與“三全育人”的相互關系

（一）落實立德樹人是實施“三全育人”工作根本目的

“三全育人”突出“德育”為首、為先、為本的地位，育人過程要“全員、全過程、全方位”，體現了高校思想政治工作思想性、科學性、全面性的內在統一和有機結合。落實立德樹人根本任務就是將其教育工作的主線和中心，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。做到時間上無空檔，空間上無死角，人員上無懈怠，內容上無遺漏。

（二）實施“三全育人”為落實立德樹人根本任務提供實踐路徑

“三全育人”緊緊圍繞“培養什么人”、“怎樣培養人”和“為誰培養人”的教育根本問題，整合協同學校各項教育工作及各項育人元素，通過全員、全過程、全方位育人，調動一切育人因素，發掘一切校內外資源，為學生打造全方位、立體化的育人時空，使學生可以隨時隨地獲取自身發展所需要的教育資源，從而實現個體的全面發展，高度契合立德樹人的任務要求。

三、新時代高職院校“三全育人”的實現路徑

（一）探索“書院導師制”為實現“三全育人”提供制度保障

傳統的育人隊伍，主要由“輔導員+班主任”構成，主要進行班級日常管理和思想政治教育，缺乏科學的育人評價體系和考核保障機制。“書院導師制”是根據高職學生的專業人才培養方案，"負責專業教學以外的所有事情"，將育人過程細化為公民教育、人文修養、技能競賽、課外活動、職業規劃等多個模塊，建立一支由行政管理人員、專業教師、思政教師、輔導員組成的覆蓋全員的“書院導師團隊”，每個模塊根據團隊成員的學科特長、崗位特點由多個成員負責，對學生實施從入學到畢業的全過程的育人指導。學生和導師團隊成員可以雙向選擇，充分體現育人過程的因材施教和個性化培養，并以培養過程中的師生表現、育人實績作為指標建立考核評價體系。

（二）促進“課程思政”和思政課程融通發展，將“三全育人”思想融入日常教學

首先，以立德樹人為中心抓好思想政治理論課建設

思政課的建設和定位必須緊緊體現立德樹人的本質內涵，辦好思政課必須始終聚焦立德樹人的根本任務，著眼于培養擔當民族復興大任的時代新人，培養具有理想信念、家國情懷、全球視野的優秀青年。

其次，要建設一批“課程思政”示范課程，在各類課程中體現“三全育人”

課程思政就是要求所有教師都要挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任融入課程教學中，實現思想價值教育與知識體系教育的有機統一，發揮好課堂教學的主渠道作用。

再次，促進“課程思政”和思政課程融通發展

“課程思政”和思政課程，在立德樹人和人才培養上具有共同的目標指向。

但兩者在內涵和外延上差別很大，不是對等的概念范疇。思政課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是一類具體的課程;“課程思政”則是對包括思政課程在內的所有課程發揮育人功能的總要求和新理念，強調所有的課堂都是育人的主渠道。所以，思政課程不等于“課程思政”，“課程思政”對思政課程的“主渠道作用”提出了新的更高要求。思政課程必須在實踐中探索推進自身的“課程思政”建設，發揮課程的協同效應，促進兩者的融通發展。

（三）做好頂層設計，構建“三全育人”的工作體系

首先，建立組織協調機制，構建全員育人的保障體系

要建立學校“三全育人”工作領導小組和專門機關，統籌協調“三全育人”

工作，明確責任主體，做好頂層設計和年度工作規劃，實行部門聯動，通力合作，形成合力，為完成“三全育人”任務落實提供組織保障。

其次，區分階段特征，構建全程育人的運行體系

根據學生成長規律及不同階段的不同需求，圍繞立德樹人這個根本任務，在不同年級設立不同的育人目標和主題教育活動。大一階段以“適應”為主題，大二階段以“成長”為主題，大三階段以“成才”為主題。

再次，打造實踐亮點，構建全方位育人的實施體系

以第二課堂為平臺，以創新創業、志愿服務、社會實踐為主線，以培養學生

創新創業能力和綜合素質、提高社會責任感和人文情懷為主旨，構建起融匯價值提升、能力培養和知識傳授為一體的實踐育人模式。

參考文獻：

[1]何少群，程東海.高校思想政治工作“三全育人”模式研究[J].教育理論與實踐，2019，（21）

[2] 王亞非. 新時代高校全員全過程全方位育人格局形成的基本遵循[J].國家教育行政學院學報，2019，（04）

作者簡介：劉鳳輝（1970—），男，遼寧營口人，副教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

本論文系東莞職業技術學院校級基金項目“基于立德樹人根本任務的新時代高職院校“三全育人”實現路徑研究”2019c04的研究