淺談高中班主任教學管理工作中如何落實情感教育

李小麗

摘 要：高中階段是學生的學習和發展中的關鍵階段。由于高中生在高中學習中要面臨高考壓力，學生的學習任務繁重，學習時間緊張，在學習過程中難免會出現厭煩情緒和叛逆心理。為了能夠讓高中生以積極向上的心態面對高中學習，幫助學生緩解學習壓力，促進學生的身心健康發展，不僅是要注重學生文化學科基礎知識的教授，更是要對學生進行情感教育，幫助學生養成良好的思想道德品質和心理素質，促進學生的全面發展。但是在現階段我國高中教學管理過程中，情感教育并沒有得到有效落實。高中班主任作為學生的監督人和引領者，在高中教學管理工作中發揮著重要作用，因此，高中班主任要結合實際情況，積極探索在教學管理工作中有效落實情感教育的有效方法。

關鍵詞：高中班主任;教學管理;情感教育;必要性;有效策略

情感是指人們在對客觀事物的認知過程中所產生的某一種心理反映，人類是情感的動物，人的一切行動都是靠情感支配的，積極的情感能夠為實現理想目標提供動力。教學管理是高中教育階段管理工作中的重中之重，只有做好了教學管理工作，才能夠為教育科學有序的開展提供有力保障，引導學生在形成正確的價值觀和人生觀，幫助學生更好的學習學科知識，促進學生的全方位發展。而情感教育是促進高中教學管理工作有效開展，提高工作質量的有效教學手段。情感教育的過程可以說是師生間的心靈與心靈交融和感悟的過程，是師生間的心靈對話，也是教師和學生共同對客觀事物的再反映和再交流。在高中班主任的教學管理工作中開展情感教育，能夠讓學生建立積極樂觀的學習態度，建立師生間深厚的感情，能夠提高學生學習效果，促進教學管理工作的有效開展[1]。

1高中班主任在教學管理工作中落實情感教育的必要性

1.1情感是開展教學管理工作的紐帶

教學管理過程是教師教與學生學的雙向活動過程。在教學管理活動地開展過程中，教師是學生的引導者和教學管理活動的組織者，而學生是活動主體。如何在教學管理中充分發揮教師引導者和學生主體的作用，讓教師樂于教，學生樂于學，從而達到良好的教學效果，情感教育在教學管理工作中的落實起到了一種紐帶作用。高中教學管理工作，可以分為教學和管理這兩大部分，教學是任課教師的任務，而管理則是班主任的職責，但無論是教學還是管理，都離不開情感這一能夠維持良好師生關系的紐帶。高中班主任的教學管理工作如果脫離了情感教育，對學生的教學管理就會顯得蒼白，缺乏情感色彩，不能夠讓學生對班主任吐入心聲，班主任不知道學生內心的真實想法，班主任和學生之間的關系得不到有效增進。因此，情感是促進教學管理工作有效開展的紐帶。

1.2是素質教育理念的教學要求

素質教育理念提倡在教育中要尊重學生的個性化發展，要努力為學生提供自主學習以及自主創新的時間和空間。這一教學要求離不開情感教育的實施，需要教師通過情感教育走進學生群體，全面了解每位學生的個性特點和內心想法，用真情去打動學生。素質教育理念的核心思想是以人為本，以人文本的素質教育是一種全新的教學模式，它以提高學生的綜合素養為教學目標，以發展的眼光看未來的教育趨勢[2]。在素質教育背景之下，對于當代學生來說，從情感、興趣、認知等方面培養他們良好的心理素質尤為重要，而情感是心理素質中最為重要的因素。因此，教師必須要改變傳統的教學觀念，在高中教學管理中貫徹落實情感教育。

2高中班主任在教學管理工作中落實情感教育的有效策略

2.1建設班級文化，營造優良學風

班級文化是指教師和學生通過教學、管理活動，創設和形成的文化氛圍、精神財富，以及承載這些精神財富文化氛圍的物質形態和活動形式。班級文化的建設能夠直接影響教學管理的效果。在高中教學管理工作中建設良好的班級文化，能夠促進學生正確人生觀和價值觀的形成，還有利于完善學生的人格，促進學生的全面發展，優秀的班級文化能夠讓學生終身受益。基于此，在高中教學管理工作的開展過程中，班主任必須要注重班級文化建設，注重優良學習風氣的培育，這樣才能夠實現情感教育在高中教學管理工作中的有效滲透。例如，為了能夠培育優良的班級風氣，班主任可以根據本班學生的實際學習情況，聯合本班其他學科的任課教師成立趣味學習興趣小組。比如，可以在語文教學中建立以語文教師為指導的古詩詞文化探究小組，在數學教學中可以成立以數學教師為指導的奧數探究小組。之后，班主任可以積極鼓勵和引導學生根據自身的興趣愛好選擇自己感興趣的學習小組，積極參與各個興趣小組組織的趣味實踐活動或者是探究活動中[3]。這樣不僅能夠拓展學生的知識視野，豐富學生的學科知識儲備，還有利于營造良好的班級學習氛圍，讓學生在良好的學習風氣中培養自身的自主探究能力和學習能力。

2.2與學生進行及時的溝通交流，樹立融洽的師生關系

班主任在高中教學管理工作中扮演著重要的角色，既是教學管理活動的組織者又是學生的引導者，班主任的言行舉止和教育方式對學生的生活和學習能夠產生一定的影響。因此，在對學生的教學過程中，教師要積極融入學生的群體，與學生進行及時的溝通與交流，要對學生在當下存在的學習困難或者心理壓力進行及時的了解，這樣才能夠讓學生在情感教育中及時發現自身的不良學習習慣和學習態度，并加以改正，同時也能夠促進學生間的情感交流，讓教師成為學生的良師益友。在日常的學習和生活中，班主任要密切觀察學生的情緒變化，若發現學生存在負面情緒，必須要及時對學生進行疏導，讓每一位學生都能夠在教師的帶領之下獲得良好的發展[4]。比如，班主任為了能夠避免學生不敢當面向教師表達自身內心想法的現象，教師可以利用匿名的方法對學生在日常生活中或者學習中遇到的問題進行收集，然后對學生進行具有針對性的情感教育。另外，教師也可以鼓勵學生通過發短信或發微信等私信的方式與學生溝通和交流在學習或生活中遇到的各種問題，從而針對學生的問題為學生提供解決問題的方法。這樣的溝通方式能夠促進師生間的情感交流，實現學生的健康成長。

3結束語

綜上所述，高中學習階段是學生學習生涯中的重要階段。高中階段的學生已經具備了一定的認知能力，在學習過程中情感較為豐富，高中班主任作為在日常學習和生活中學生接觸最多的人，班主任的引導和教育對學生思想品行和學習能夠產生重要的影響。而教學管理工作是高中教育中的重點工作內容，班主任在教學管理工作中承擔著重要的教學任務。在高中教學管理工作中落實情感教育，能夠讓學生感受到教師的關懷，幫助學生建立積極樂觀的學習心態，促進學生良好道德品質的形成，讓學生更好地進行文化知識的學習。基于此，為了能夠促進學生的全面發展，也為了能夠促進高中教學管理工作的有效開展，在實際的高中教學管理工作中，班主任必須要對班級中的每一位學生進行充分的了解，根據學生的實際情況對學生進行適當的情感教育，從而有效提高教學管理工作的有效性。

參考文獻

[1] 李長龍.情感教育在高中美術教育教學中的融合性分析[J].美術教育研究，2018（04）：147.

[2] 秦曉華，宋慶祥.論情感教學在教學管理中的重要影響[J].中國培訓，2016（08）：76.

[3] 楊碧萍，藍宇濤，王娟，林田.情感教育在護理學導論教學中的應用探索[J].中國高等醫學教育，2016（02）：72-73.

[4] 廖維英.高中班主任教學管理工作中的難點及對策[J].亞太教育，2015（23）：68.