高中音樂藝考生學習動機調適對策研究

李玉珍

摘 要：現如今，高中音樂藝考生的數量正在不斷上漲，是高中生選取人生未來發展方向的重要方式之一。而在開展高中音樂知識學習期間，學習動機的存在十分關鍵，是將藝考生求知欲望、成功欲望、自信心激發的重要因素。基于此，本文將主要圍繞當前高中音樂科目中，藝考生學習動機的調適策略展開深入、細致的分析。

關鍵詞：高中;音樂;藝考生;學習動機;調適

前 言

高中音樂藝考生如果缺乏學習動機，將無法具備良好的學習狀態，也就無法收獲考學的成功。由此可見，學習動機的調適與培養十分關鍵，必須要引起高中音樂教師的高度重視，在日常的教學中，需要不斷變革教學方法與教學理念，從而確保藝考生能夠樹立起良好的學習動機，積極面對高中音樂知識的學習，收獲更大的成功。

一、確立學習目標，推動學業強化發展

不管是平日里學習期間所制定的小目標，還是面對藝考之時的大目標，都必須要將自身真實的專業能力作為依據，從而將目標任務切實、可行、合理的確立。在學習期間，藝考生需要對自我行為不斷做出完善，促使其學業能夠得到強化發展。藝考生是否能夠實現學習成就、是否保持適宜的學習行為，同自身的成功期望、抱負水平有著不可分割的緊密關聯。由此可見，高中音樂藝考生在開展學習期間，不僅需要有遠大的理想，同時，還需要更加腳踏實地，需要不停反思自身的學習態度、心理狀況以及思想行為，還需要精確的評估自己的專業能力，從而將與該能力相符的追求、抱負確立，為收獲更大的成功帶來一定的幫助。

二、了解音樂學科的重要性，提升藝考生學習積極性

針對于高中音樂教師而言，其職責不單單只是傳授專業課的相關知識，同時，還應該采取潛移默化的方法，促使藝考生能夠對音樂科目學習的重要性有深刻的領悟，及時調適藝考生不良的學習動機。教師可以在日常開展教學活動期間，將音樂科目學習的重要性不斷滲透給藝考生，促使其能夠明白音樂屬于高雅的藝術，同時，音樂來源于日常生活，但又高于日常生活[1]。從微觀的角度而言，音樂科目的學習，能夠將自身的外在氣質提高，促使每一位藝考生都可以具備更為優雅的儀表，確保其在今后的生活、工作與學習中能夠更具競爭優勢。針對于音樂知識自身的屬性來講，通過各項專業課程的學習，不僅能夠幫助藝考生具備更為豐富的音樂技能、掌握音樂基礎知識，同時，還可以對藝考生的創造能力、創造意識展開充分培養，并且，可以利用現下的努力，將個人的目標、理想實現，并且充分享受自我努力而換取的成功，為日后社會價值、個人價值的實現做出堅實的前提。通過宏觀的角度而言，堅持不懈、長時間學習音樂各個科目知識，能夠將藝考生的自我審美能力提升，同時，能夠提高與凈化情操與思想道德。另外，高中音樂教師還應該為藝考生選取其感興趣的音樂貢獻者、音樂家，促使其能夠將其當作自身的典范與榜樣，通過講述其人生經歷、學習經歷以及家庭背景，從而將藝考生對音樂家、音樂貢獻者的敬仰之情全面激發，同時，幫助藝考生樹立起只有不斷奮斗、努力，才可以收獲成功的觀念，促使藝考生能夠提升學習動機。

三、創設成功體驗，提高成就動機水平

高中音樂教師需要對每一位藝考生的身心發展情況、學習狀態有充分的關注與了解，一方面，需要對藝考生的成就動機水平做出明確、科學的培養，面對性格、情緒截然不同的藝考生，需要為其給予不同的教學方法。針對于渴望成功的藝考生而言，需要將其挑戰自我、享受競爭、樂于競爭的性格特點作為依據，為其創設更高的學業任務與期望，促使藝考生在挑戰自我期間，能夠將更高的成就動機水平建立。針對于恐懼失敗的藝考生而言，高中音樂教師需要將其害怕挑戰、畏懼挫折、不自信的性格特點作為依據，采取潛移默化影響、引導等多種方法，促使這一類藝考生能夠通過高中音樂教師的協助，將自身的心態做出轉變，能夠對困難積極面對[2]。另外，高中音樂教師還需要及時糾正為這類藝考生創設的不合理學習方式、學習任務，在開展教學活動期間，投入更大的贊賞、鼓勵力度，并且為其創設難度較低的學習任務。例如：為這類藝考生創設符合其專業能力的演奏、演唱作品，確保藝考生能夠在一次次的成功體驗之中，對專業能力的不斷提升有更多的喜悅感受，在不斷成功的演奏、演唱作品中，認可自己的學習水平，達成自我調節的目標，將自身的成就動機水平不斷做出提高，能夠積極去獲取成功。同時，高中音樂教師還應該采取群體影響個體的方法，選取與此類藝考生能力相當的其他成功考學案例，促使其能夠相信自身也可以收獲學業上的成功，進而提升其學習動機。

結束語

綜合上述的分析而言，學習動機的形成，是確保高中音樂藝考生能夠激發學習興趣、積極面對考學、收獲成功的重要因素。因此，教師必須要不斷探尋更為有效的調試對策與教學方法，從而充分培養藝考生的學習動機。

參考文獻

[1] 張明君.高中音樂藝考生學習動機調適對策研究[D].東華理工大學，2019.

[2] 周曉雯.高中音樂藝考生專業課學習動機的個案研究[D].華中師范大學，2015.