探究產(chǎn)教融合校企雙元育人雙重視角下的計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)模式

倪中華 何海洋 陳小榮

摘要：本文主要研究了產(chǎn)教融合背景下，學校與企業(yè)合作開展雙元育人模式，促進計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并提高計算機網(wǎng)絡技術人才的與時俱進的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代學徒制和企業(yè)試點學徒制的共同努力下，進一步體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，促進計算機網(wǎng)絡技術人才的全面培養(yǎng)，增強了學生的社會競爭力。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;雙元育人;計算機;網(wǎng)絡技術;人才

由于信息技術的快速發(fā)展，產(chǎn)學研一體化教學模式的進步，計算機網(wǎng)絡技術人才的培養(yǎng)有了新的思路，且在雙元育人的雙重視角下，能夠促進計算機網(wǎng)絡技術人才的技能發(fā)展，形成具有時代特色的育人理念，給予人才以更多發(fā)展空間，提高了計算機網(wǎng)絡技術人才的市場競爭力。本文研究產(chǎn)教融合背景下，校企雙元育人的思想理念，能夠全面的提高計算機網(wǎng)絡技術人才專業(yè)技能發(fā)展，形成具有高競爭力的網(wǎng)絡技術人才，為社會的發(fā)展貢獻力量。

一、產(chǎn)教融合校企雙元育人概述

（一）產(chǎn)教融合概念

產(chǎn)教融合，主要是學生結合專業(yè)特點，積極開展了專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)辦學，將產(chǎn)業(yè)與教學融合，達到二者相互促進和支持的目的，并培養(yǎng)具有良好競爭力的科技教學服務一體化模式，形成學校與企業(yè)之間互動交流的辦學模式。而且產(chǎn)業(yè)與教育上的融合，擴展了人才培養(yǎng)思路，通過行業(yè)質(zhì)量發(fā)展以及行業(yè)的深度合作，進一步提高了教學質(zhì)量。

（二）校企雙元育人特色

“雙元育人”是在促進產(chǎn)教融合發(fā)展的基礎上，進一步總結了現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點教學經(jīng)驗的基礎上，通過學校和企業(yè)這兩大載體制定科學的育人方案，并結合新技術、新工藝等要求，強化了學生的實訓教學。注重學生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能雙向發(fā)展，促進人才就業(yè)質(zhì)量的發(fā)展。以此來提高產(chǎn)教融合效果，實現(xiàn)校園和企業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)，構建職業(yè)素質(zhì)教育科學的評價體系?，F(xiàn)代學徒制的實施，師生之間、師徒之間的互動效果更強，學生的技能掌握更加扎實，學徒制的深化是產(chǎn)教融合的重要思想內(nèi)涵之一。在開展實踐性教學的過程中，學生的專業(yè)技術水平獲得了較大的提升。企業(yè)為學生創(chuàng)造了良好的實習環(huán)境，學校與企業(yè)建立了良好的合作關系，在積極鼓勵學生認真學習的過程中，實現(xiàn)了校園與企業(yè)“雙元育人”的效果，并能夠體現(xiàn)良好的實習效果，提高學生的實習質(zhì)量。因此，“雙元育人”能夠積極有效的提升校企合作辦學的可靠性，促進整個人才培養(yǎng)系統(tǒng)的高效發(fā)展，促進人才培養(yǎng)價值鏈的高效流動，帶動整個人才培養(yǎng)的社會化發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合校企雙元育人雙重視角下的計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)模式

（一）以企業(yè)為主體的實踐模式

雙元育人模式下，計算機網(wǎng)絡技術人才在企業(yè)獲得實踐機會。而且在學習過程中可以通過頂崗實習的方式在企業(yè)進行互動交流，讓學生能夠成為企業(yè)的正式員工，將課堂的理論知識與實踐結合，進一步體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)中，核心工作崗位與專業(yè)核心構成核心課程相互結合，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。所以，以企業(yè)為主體的實踐模式，能夠促進企業(yè)人才培養(yǎng)，及時有效的獲取人才，并對專業(yè)計算機網(wǎng)絡技術人才的實訓課程開展具有重要作用。

（二）以學生為主體的實踐模式

結合現(xiàn)代學徒制和企業(yè)試點學徒制的綜合運用，進一步體現(xiàn)學生的主體地位，強化了學生的理論和實踐結合效果。并在學徒制的作用下培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術人才，增強學生的學習積極性，促進學生整個理論的扎實發(fā)展效果，在及時有效的實訓中培養(yǎng)學生的實踐操作能力。學徒制教學模式的應用，對學生進行情感和專業(yè)能力的培訓和教育，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡技術人才。突出了學生的主體地位，同時將學生的職業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育結合，既注重提高人才的專業(yè)技能水平，同時又注重提高人的職業(yè)品德，對培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡技術人才而言，具有雙重育人效果，同時體現(xiàn)了產(chǎn)教融合校企雙元育人理念的應用效果。形成了具有時代特色和社會發(fā)展需要雙重約束下的計算機網(wǎng)絡技術人才，促進人才綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。圍繞著學生這一主體的實踐教學模式，能夠展示給學生以更多的實踐機會，并在頂崗實習的過程中，讓學生更好的融入到工作崗位中，體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡技術人才的學習主動性，鍛煉人才的專業(yè)能力，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，源源不斷的為企業(yè)輸送人才，同時提高計算機網(wǎng)絡技術人才的社會競爭力和崗位競爭力。

（三）校企雙元育人實訓教學

產(chǎn)教融合校企雙元育人視角下，促進企業(yè)與校園的深入合作，為計算機網(wǎng)絡人才培養(yǎng)提供實踐崗位，并使其能夠頂崗實習納入到公司的體制中，更好的掌握計算機網(wǎng)絡技術，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡技術人才。發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，共同培育具有職業(yè)道德和專業(yè)能力的計算機網(wǎng)絡技術人才，促進人才綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。所以，開展校企雙元育人實訓教學，有助于提高校企雙元育人效果，并培養(yǎng)學生良好的思維習慣和學習基礎，讓學生在扎實的理論和實踐經(jīng)驗中提升計算機網(wǎng)絡技術操作能力。發(fā)揮校企雙元育人實訓教學的作用，促進計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與時俱進的更新教學理念，形成具有時代優(yōu)勢的教學模式，為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡技術人才。

三、結論

本文研究產(chǎn)教融合校企雙元育人雙重視角下的計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)模式有關的內(nèi)容，是立足于計算機網(wǎng)絡技術人才素質(zhì)發(fā)展的視角，促進計算機網(wǎng)絡技術人才專業(yè)能力發(fā)展和實踐操作技能進步，培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)和能力的高素質(zhì)技術類人才，奠定了計算機網(wǎng)絡人才素質(zhì)全面發(fā)展的重要基礎。同時產(chǎn)教融合視角下的校企雙元育人思想理念，能夠準確科學制定計算機網(wǎng)絡人才培養(yǎng)計劃，豐富學生的實踐操作經(jīng)驗，給予計算機網(wǎng)絡技術人才以更多的自由發(fā)揮和自我驗證學習情況的自由。以此來展示校企雙元育人的優(yōu)勢，奠定計算機網(wǎng)絡技術人才持續(xù)進步的重要基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

倪中華（1973.12-），性別：男，籍貫：江蘇吳江人，民族：漢，學歷：本科，職稱：高級講師，研究方向：計算機應用，計算機網(wǎng)絡。

何海洋（1975.12-），性別：男，籍貫：四川南充人，民族：漢，學歷：本科，職稱：高級講師，研究方向：計算機應用，計算機網(wǎng)絡。

陳小榮（1976.1-），性別：男，籍貫：江蘇吳江人，民族：漢，學歷：本科，職稱：高級講師，研究方向：計算機應用，計算機網(wǎng)絡。