淺談技工學(xué)校英語教學(xué)導(dǎo)入中的文化意識培養(yǎng)

摘? 要：語言是各種文化的主要表現(xiàn)形式。英語教學(xué)是語言的教學(xué)，更離不開文化的教育。現(xiàn)代英語教學(xué)強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，令越來越多的學(xué)校和教師逐漸認識到文化在英語教與學(xué)中不可忽視的作用。文章重點就教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的文化導(dǎo)入展開論述，介紹實際教學(xué)運用的同時進一步突顯文化意識培養(yǎng)的重要意義。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);文化差異;文化導(dǎo)入;跨文化教育

在英語語言世界里流傳著這樣的一句話：When youre down，you are not necessarily out。但很多英語學(xué)習(xí)者卻對此句的含義不甚了解。究其原因，在于文化背景的差異。這句話是一句拳擊術(shù)語，意指在拳擊比賽中，若拳手被對方擊倒而在裁判數(shù)到十的時候還無法站起來，將被判輸。但在多數(shù)情況下，倒地的拳手在裁判還未數(shù)到十的時候便能夠站起來再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒并非意味著輸了這場比賽;而其深刻的寓意則是：當(dāng)你遇到了挫折，并不一定就此喪失了成功的機會。

一、教學(xué)中的語言和文化差異

文化概念涵蓋內(nèi)容廣且無處不在，語言和文化密不可分。只有充分了解隱含在該語言之后的文化內(nèi)容，才能夠真切地感受這種語言及其在一定的文化環(huán)境中承載著的具體的文化內(nèi)容。

但長期以來，英語教學(xué)中語言和文化之間的關(guān)系卻一直未得到足夠的重視。教學(xué)中，認為只要進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就具備了英語語言的理解力及其應(yīng)用的能力。然而實踐中，中美甚至英美人之間的理解差距常常都令人意想不到。比如：Where are you going（你去哪）？Have you eaten yet（吃了嗎）？英美人聽到后可能會感到茫然，有時會引起誤解，從而達不到交際效果。

因此，在英語教學(xué)中，語言和文化之間的關(guān)系決定了英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性。我們需要在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的同時，更多地讓他們識別和了解中英兩種文化之間的差異。

二、跨文化教育教學(xué)的必要性

（一）了解英語國家文化有助于準確理解詞匯。

學(xué)習(xí)英語絲毫不懂有關(guān)文化背景知識，在實際的運用中是行不通的。單詞具有字面意義和附加的或隱含的意義。由于英語國家文化與漢民族文化之間存在的巨大差異，望詞生義勢必產(chǎn)生誤解。例如，英語中的很多詞匯源自于神話故事、寓言和《圣經(jīng)》，表現(xiàn)出英國國家傳統(tǒng)的民族文化特色。Job（《圣經(jīng)》中的人物）是一個虔誠且具有忍耐精神的人。上帝為了考驗他而令其成為了世上最貧困的人，但他卻仍對上帝充滿敬畏。因此，英語中的as poor as Job形容極度潦倒、一無所有;As patient as Job指的是具有忍耐力;而Tom is the ideal person to serve the boss. He has the patience of Job這句話的意思就是湯姆是伺候老板的最佳人選，因為他極具忍耐力。再如，常見的salt（鹽）在英語慣用語中還可以表示“稱職”“能勝任工作”的意思，這些都是建立在對英語語言文化有著很好的了解的基礎(chǔ)上才能夠在學(xué)習(xí)中準確理解的。

（二）了解英語國家文化有助于文化交流。

中西文化在價值觀念、道德標準、社會習(xí)俗等方面的差異令雙方文化對隱私所持的態(tài)度不同。比如我們已知曉的有關(guān)年齡、婚姻、收入等情況的詢問是與西方人交流的禁忌。同時，中西方文化對祝賀和贊揚的反應(yīng)也具有很明顯的差異。例如：A native English speaker說：Your English is very good，而A Chinese English-leaner則說：No，my English is poor。中國文化使我們潛意識地做出這種謙虛的回答，盡管我們在心底對別人的稱贊感到高興，但西方人會誤解為不太誠實。

三、文化導(dǎo)入在文化意識培養(yǎng)中的方法和意義

（一）培養(yǎng)文化意識。培養(yǎng)文化意識首先要理解什么是文化，真正知道自已在不同語言背景下該怎樣做并不是件容易的事。以下方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識：1.認真閱讀課本，找出是否有跨文化的內(nèi)容;2. 找出書中涉及文化的內(nèi)容并將其按一定順序歸類;3. 認真做習(xí)題，設(shè)計一些跨文化方面的課堂活動;4.觀察書中的詞匯、例子、圖片引用是否設(shè)置在特定的文化背景中;5.通過模仿去體驗并了解文化習(xí)俗。

（二）習(xí)語學(xué)習(xí)。主要集中在比較它與漢語習(xí)語的異同及其文化背景的差異。以學(xué)習(xí)習(xí)語為手段來進行文化導(dǎo)入有利于學(xué)生更好地理解本族文化中習(xí)語的意義。

（三）分角色練習(xí)。讓學(xué)生將由于文化差異所引起的交際沖突生動地表演出來。比如，可以設(shè)置一些場景來表演出錯誤的做法，其他學(xué)生找出錯誤的原因，最后用正確的方式表演出來。

（四）電影賞析。電影是一種比較現(xiàn)代的手段，綜合壓縮了文化的觀感及節(jié)奏，能夠幫助學(xué)生將語言和文化形象而具體地聯(lián)系起來。

（五）報刊閱讀。報紙是現(xiàn)代生活的一面鏡子，它反映出社會生活的各個方面。英語學(xué)習(xí)者通過閱讀英文報刊能夠觀察到英語國家中人們的真實生活，學(xué)到一些關(guān)于藝術(shù)、體育、文學(xué)方面的知識以進一步熟悉西方文化，利于語言技能和文化能力的提高。

四、結(jié)語

英語教學(xué)必須加強語言的文化導(dǎo)人，重視語言文化差異及其影響，才能做到語言的真正習(xí)得并確切理解所學(xué)語言的文化內(nèi)涵，具備此種語言所要求的能力和素養(yǎng)，也才能在實際中正確運用語言。

參考文獻

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作者簡介：趙霞飛，女，漢，1975年7月出生，廣西平南人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：英語課程教學(xué)與改革。