新課改背景下初中物理教學的相關探究

解麗花

摘? 要：在新課改背景下，教學方法、教學媒介等方面都發生了改變，對教師的教學也提出了新要求，要求教師要順應時代的發展，找到有效的教學方式作用到課堂中，進而使教師的“教”與學生的“學”實現有機統一。因此，本文筆者以初中物理這一學科為例，對教學提出幾點思考。

關鍵詞：初中物理;情境;實驗;認知水平

初中是學生學習物理知識的啟蒙階段，也是學生建立物理觀念的關鍵期。而初中階段的學習直接決定了今后物理知識的學習?？梢?，這一階段的教學至關重要。作為教師而言，應轉變一言堂的教學方式，并引入有效的教學方法。其中，有效的教學方法需要建立在學生認知的基礎上而產生的，并且在研究教學內容的基礎上，以教學目標為導向，不斷為學生的全面發展奠定良好的基礎。本文筆者從“聯系實際、設置問題、開展實驗”三個方面對有效教學展開分析。

一、聯系實際，構建教學情境

物理作為一門自然學科，其主要的目的則是探索自然界的規律。而接近學生的自然界則為實際生活。因此，教師應以教學內容為基礎，尋找到學生熟悉的生活現象，并將其作用到課堂教學活動中，以此構建良好的教學情境，這樣不僅能夠使學生融入到良好的環境中，以此激發他們的情感共鳴，還能夠給學生多種感知覺的體驗，進而推動學生的學習活動進一步展開。

例如：在“熔化和凝固”教學中，為了使學生了解物質的固態和液態之間是可以轉化的，筆者首先聯系實際生活，并提出“把水放到冰箱的冷凍室里，水會變成冰;把冰放到飲料里，冰從它們那里吸收熱量變成了水;點燃的蠟燭火焰旁邊，固態的蠟會變成液態的蠟;一部分流下來的蠟滴很快變成固態的蠟?！蓖ㄟ^這樣的生活現象能夠使學生對熔化和凝固有了初步的感性認識。在此基礎上，筆者揭示本章節的教學主題，并展開后續“探究固體熔化時溫度的變化規律”等教學活動，以此使教學活動實現有效性。可見，通過聯系實際生活，不僅能夠使學生整合已有知識來學習新知識，還能夠將物理學科真正與生活建立起密切的聯系，以此促進學生的全面發展。

二、設置問題，激活學生思維

問題是激活學生思維的主要推動力，也是學生探究新知的重要媒介。在實際教學中，教師可設置啟發式問題，并將其作用到課堂中，這樣不僅能夠使學生以問題為導向，不斷明確學習目標，還能夠以問題為出發點，幫助他們不斷體會到新知識的形成過程，并在探究的過程中不斷活躍其自身的思維，從而使學習活動呈現出有意義的特點。

例如：在“光的直線傳播”教學中，為了使學生知道光在同種物質中沿直線傳播，并能使他們運用光的直線傳播來解釋簡單現象，筆者首先以問題的方式引入新課，并提出“如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見東西嗎？這是為什么呢？白天我們閉著雙眼仍然什么都看不見，這是為什么呢？”以此使學生對光的相關知識產生探究興趣。此外，在引入光源這一概念時，筆者并沒有直接將這一概念傳遞給學生，而是以問題的方式引導學生學習這一概念。同時，在探究光的直線傳播條件時，筆者還是提出“光源發出的光是怎樣傳播的”這一問題來激發學生的思維，使他們確切了解光的直線傳播規律。可見，通過課堂問題的設計，不僅喚醒了學生的思維，還進一步推動了教學活動的有效展開。

三、開展實驗，提高認知水平

物理是一門以實驗為基礎的學科。同時，實驗對提高物理教學質量，全面落實核心素養的目標有著積極的推動作用。因此，在教學過程中，教師以具體的教學內容為主，引導學生展開實驗操作，這樣不僅使學生能夠觀察到實驗現象的形成過程，感受到物理原理的真實性，還能夠使他們的多種認知同時參與，以此提高其物理認知水平。

例如：在“聲音的特性”教學中，為了探究影響音調高低的因素，筆者指導學生展開實驗操作，即：將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音。同時注意鋼尺振動的快慢，改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次振動，比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發聲的音調。從實驗活動中，學生能夠發現“在使用相同材料的情況下，伸出桌邊越長，音調越高”這一現象，以此使他們對影響音調高低的因素產生更加清晰的認知。因此，通過實驗活動的展開，不僅能夠給學生更多體驗，還能夠使他們主動探究出物理原理，從而促進學生的物理認知水平進一步提升。

綜上所述，物理一直是初中階段教學的重難點。但在各種因素的影響下，物理教學效果并不理想。鑒于此，對初中物理教學進行反思與研究是十分重要的。作為一名初中物理教師，應不斷完善教學過程，更新教學方法，并將有效教學方法真正落實到課堂中，使其發揮出其自身的效果。實踐證明，通過聯系實際生活、設置課堂問題以及實驗活動的展開，不僅能夠使學生感受到物理知識的學習樂趣，還能夠給學生更多情感、認知等不同方面的體驗，此外，也能夠提升學生的物理認知水平，以此實現學生的全面發展。

參考文獻

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