高中物理核心素養教學實踐

蔣永麗

摘? 要：高中物理核心素養包含了物理觀念、實驗探究、科學思維等方面，是學生在物理學習中需要不斷培養的思維品質。高中學生培養物理核心素養，不僅能夠增強文化學識，還能促進心智的發育。由于，教師在物理教學中缺乏教學手段，影響了高中學生學習的進程。因此。教師可以利用融入生活教學，培養物理觀念;構建情景教學，增強實驗探究;拓展課外教學，發展科學思維等教學方式，推動高中學生學習的進程。

關鍵詞：高中物理;核心素養;教學

高中物理核心素養是物理課程中的重要組成，是培養學生物理學習能力的基礎。物理知識具有較強的邏輯性與嚴謹性，高中學生在學習過程中常會由于無法理解物理知識而陷入學習的困境，從而降低了學習的效率。因此，教師在物理教學中可以利用培養物理核心素養的教學手段，幫助高中學生理解物理知識，提升高中學生學習的效率。

一、融入生活教學，培養物理觀念

物理觀念是學生在學習物理中需要培養的思維觀念，能夠培養學生利用物理知識解決問題的能力，提高學生的物理修養。生活化教學是根據教材中的知識利用生活事物教導學生的教學手段，能夠幫助學生理解教材中的知識，培養學生的學習能力。由于，教師在物理教學中缺乏教學手段，在降低了高中學生學習活力的同時，也影響了高中學生物理觀念的培養。因此，教師在物理教學中可以融入生活教學，培養高中學生的物理觀念。

例如：教師在教學“摩擦力”的過程中，可以利用生活中的事物教導高中學生。即，教師可以利用冰雪路上行駛車輛安裝防滑鏈舉例，能夠讓高中學生認知到“汽車安裝防滑鏈是為了增大摩擦，避免出現事故”的知識;教師可以利用輪滑比賽中冰刀在冰面上滑行舉例，能夠讓高中學生認知到“冰刀在冰面上滑行是為了減少摩擦力，獲取更大的動力”的知識;教師可以利用磁懸浮列車運行舉例，能夠讓高中學生認知到“摩擦力在生活中具有重要作用”的知識。教師在物理教學中融入生活教學，不僅可以增強高中學生對物理本質的認知，提升高中學生的物理觀念，還可以培養高中學生良好的學習習慣，提高高中學生的學習成績。

二、構建情景教學，增強實驗探究

物理學科中不僅包含了物理知識理論的教學，也包含了物理實驗的教學。高中學生增強物理實驗探究能力，不僅可以提升物理實驗操作能力，還能夠開發物理學習思維。情景教學是利用不同教學環境教導學生的教學方式，能夠提高學生的學習效率，培養學生科學的思維品質。由于，教師在物理教學中教學手段過于單一，既降低了高中學生學習的效率，也阻礙了高中學生實驗探究能力的發展。因此，教師在物理教學中可以構建情景教學，增強高中學生的實驗探究能力。

例如：教師在教學“圓周運動”的過程中，可以讓高中學生利用鐵衣架以及一元硬幣做實驗，以此增強高中學生的實驗探究能力。即，高中學生可以先將鐵衣架根據中線拉成菱形，將一元硬幣平放在衣架掛鉤上，再利用手指轉動鐵衣架，讓鐵衣架做圓周運動，此時可以觀察到一元硬幣未發生脫落的現象。高中學生通過鐵衣架以及一元硬幣的實驗，能夠得出“一元硬幣受由于受到了向心力的作用，因此未發生脫落”的結論。教師在物理教學中構建情景教學，不僅能夠增強高中學生實驗探究能力，也能夠提升高中學生物理實驗能力，促進高中學生學習良好的發展。

三、拓展課外教學，發展科學思維

科學思維不僅是高中物理核心素養的重要組成，也是其它學科的重要組成。高中學生發展科學思維，不僅能夠提升物理的成績，還能夠提高其它學科的成績。課外教學是課內教學的補充，是對學生所學知識的延伸，能夠豐富學生學習的知識，塑造學生科學的學習思維。由于，教師在物理教學中只依靠教材教導高中學生，在影響了高中學生文化學識提升的同時，也影響了高中學生科學思維的發展。因此，教師在物理教學中可以拓展課外教學，發展高中學生的科學思維。

例如：教師可以在高中學生假期時間，組織高中學生去圖書館閱讀物理書籍，以此發展高中學生的科學思維。高中學生閱讀《物理史》，能夠學習物理發展的歷史，提高對物理本質的認知;高中學生閱讀《力學》，能夠增強對力學的學習，提高學習的效率;高中學生閱讀《生活中的物理》，能夠感知物理知識的魅力，煥發學習物理知識的興趣。教師在物理教學中拓展課外教學，不僅可以構建高中學生的物理學習思維，發展高中學生的科學思維，還可以豐富高中學生的文化學識，推動高中學生學習的進程。

綜上所述，隨著教育領域的不斷發展，高中物理核心素養教學愈加受到學校的重視。高中學生處于學習的關鍵時期，培養物理核心素養不僅可以提高學習物理的效率，還可以煥發學習物理的活力。因此，教師在物理教學中可以利用融入生活教學、構建情景教學、拓展課外教學等教學手段，構建核心素養教學課堂，推進高中學生學習的進程。

參考文獻

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