“互聯網+游戲化教學”在室內陳設課程中的探索與實踐

董小丹，張洪梅，陸紅優

(沙洲職業工學院，江蘇 張家港 215600)

1 室內陳設課程概述

室內陳設課程又稱室內軟裝設計，是在不改變建筑結構的基礎上對室內環境進行陳設物的設計。室內陳設品可以提升室內環境的格調，室內陳設設計課程在裝飾及藝術專業都是不可缺少的專業課。室內陳設設計作為室內設計中的延伸階段，正隨著國內經濟的持續發展而逐漸演化成為了獨立的專業領域。目前，人們對公共及私人空間藝術的要求日益提高，“輕裝修、重裝飾”的理念已獲得了廣泛認可，如何讓陳設品既具備功能性又具備藝術性，如何讓學生喜歡這門課，這都是室內陳設課程需要解決的問題。

2 “互聯網+游戲化教學”模式設計

2.1 游戲化學習模式

在“互聯網+”時代，學生都要通過網絡來進行學習，在教學模式上也采用了“互聯網+游戲化教學模式”，讓學生通過游戲進行學習，在玩游戲中獲得設計理念，使課上、課中、課下均與游戲相結合，讓學生在課程結束后還愿意學習這門課。

2.2 自主學習模式

學生可以通過游戲化教學進行自主學習。在課堂上，教師應將項目導入課堂，當理論課時講授完成后，可讓學生結合授課內容自主完成游戲，通關后將設計圖形提煉出來，并選擇合適的材料制作產品，以便將學習內容消化。學生通過自主學習實現了在玩中學，在學中做，并通過自己的能力去完成課后內容。學生在進行自主學習模式的同時，也需要在課堂上與教師進行溝通交流，及時解決遇到的疑難問題。部分學習內容學生可在課后自主完成，大大提高了學生的自學能力以及解決問題的能力。

2.3 私人訂制學習模式

私人訂制學習模式是指針對不同的學生訂制不同的方案。教師在備課過程中，需針對優秀學生、中等學生以及不愿意學習的學生列出三種私人訂制方案。在課堂教學中，部分學生會開小差，上課不聽講，甚至曠課，針對這類學生，要開發出適合他們的游戲，并將游戲與課程內容相結合，使“互聯網+游戲化教學模式”能夠融入室內陳設課程。

3 室內陳設課程與“互聯網+游戲化教學模式”的結合

3.1 制作App游戲并將其引入課堂

很多教學步驟都可以通過手機App來完成，可以針對室內陳設課程研發一款App游戲，讓學生在學習過程中玩游戲，并總結學生喜歡什么樣的游戲，構思出學生喜歡的游戲模式，然后通過軟件公司來進行游戲制作。App游戲制作費用約5萬元，其中包括游戲內部程序開發、游戲開發、App開發及制作，如圖1所示。

圖1 App設計Fig.1 App design

3.2 將非遺圖形語言融入游戲，發現設計元素

教師將理論課程傳授完成后，還要將理論聯系實際，讓學生明白開設室內陳設課程的目的和意義。本次研發的游戲與蛇吃豆游戲原理基本相似，游戲借助蛇吃豆的軌道路線來設計非遺文化圖形。學生通關后會得到完整的非遺圖形，每個學生僅有三次通關機會，必須要合理控制游戲時長。如果三次游戲還未通關，就會出現與非遺文化密切相關的填空或選擇題，學生需要通過網絡查詢來獲取答案，然后方可繼續游戲。

3.3 利用游戲通關進行圖形提煉及制作

學生在游戲過程中對室內陳設課程有了新的認識，能運用游戲通關來形成設計圖形并選取材料進行設計制作。在蛇吃豆游戲中，將游戲平面圖形與非遺文化相結合，當學生游戲通關后可以生成圖形，圖形可以直接運用，也可以進行二次提煉修改。例如：學生作品《園舍》中的花窗圖形均可在游戲中出現，并且可生成不同形狀的花窗形狀，學生可根據圖形進行電腦繪制和二次設計，進而形成具有創新價值的文化創意產品。

4 未來游戲化教學的意義

4.1 提升學生學習興趣

教師在授課過程中要考慮到學生的聽課狀態，提升學生的學習興趣，這也是未來游戲化教學的意義。游戲方式是否適合室內陳設這門課程?學生是否喜歡這種游戲形式?這些都是教師要考慮的問題。將室內陳設課程與“互聯網+游戲化教學模式”相結合，讓學生在課堂中玩游戲，進而設計出作品圖形，然后利用此圖形進行二次創作，這樣能夠大幅提升學生的學習興趣。游戲與課程之間具備連貫性，學生可對玩游戲通關后生成的圖形進行制作，然后將成品拍攝成照片上傳至游戲中繼續終極闖關，在終極闖關中結束對室內陳設課程的學習。

4.2 提高課堂教學質量

“互聯網+游戲化教學模式”在未來的課程教學中是必不可少的，尤其是針對高職高專的學生，部分學生的學習積極性不高，過于迷戀游戲，致使課堂教學質量低下。要想提高室內陳設課程的教學質量還需要教師與學生的共同努力，可通過將“互聯網+游戲化教學模式”應用到室內陳設課程教學中來實現。

4.3 打造令學生、教師、家長滿意的課程

做好課程建設是教學中的關鍵。通過“互聯網+游戲化教學模式”可以提高學生對室內陳設課程的興趣度，讓學生設計出更優秀的作品。教師要不斷探索新的教學方法及教學模式，要將室內陳設課程打造成讓學生滿意、教師滿意、家長滿意的課程。