“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化教學(xué)”在室內(nèi)陳設(shè)課程中的探索與實(shí)踐

董小丹，張洪梅，陸紅優(yōu)

(沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600)

1 室內(nèi)陳設(shè)課程概述

室內(nèi)陳設(shè)課程又稱室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)，是在不改變建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行陳設(shè)物的設(shè)計(jì)。室內(nèi)陳設(shè)品可以提升室內(nèi)環(huán)境的格調(diào)，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程在裝飾及藝術(shù)專業(yè)都是不可缺少的專業(yè)課。室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)中的延伸階段，正隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展而逐漸演化成為了獨(dú)立的專業(yè)領(lǐng)域。目前，人們對(duì)公共及私人空間藝術(shù)的要求日益提高，“輕裝修、重裝飾”的理念已獲得了廣泛認(rèn)可，如何讓陳設(shè)品既具備功能性又具備藝術(shù)性，如何讓學(xué)生喜歡這門課，這都是室內(nèi)陳設(shè)課程需要解決的問題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+游戲化教學(xué)”模式設(shè)計(jì)

2.1 游戲化學(xué)習(xí)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生都要通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)模式上也采用了“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化教學(xué)模式”，讓學(xué)生通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，在玩游戲中獲得設(shè)計(jì)理念，使課上、課中、課下均與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在課程結(jié)束后還愿意學(xué)習(xí)這門課。

2.2 自主學(xué)習(xí)模式

學(xué)生可以通過游戲化教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)將項(xiàng)目導(dǎo)入課堂，當(dāng)理論課時(shí)講授完成后，可讓學(xué)生結(jié)合授課內(nèi)容自主完成游戲，通關(guān)后將設(shè)計(jì)圖形提煉出來，并選擇合適的材料制作產(chǎn)品，以便將學(xué)習(xí)內(nèi)容消化。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了在玩中學(xué)，在學(xué)中做，并通過自己的能力去完成課后內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，也需要在課堂上與教師進(jìn)行溝通交流，及時(shí)解決遇到的疑難問題。部分學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生可在課后自主完成，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力以及解決問題的能力。

2.3 私人訂制學(xué)習(xí)模式

私人訂制學(xué)習(xí)模式是指針對(duì)不同的學(xué)生訂制不同的方案。教師在備課過程中，需針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生以及不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生列出三種私人訂制方案。在課堂教學(xué)中，部分學(xué)生會(huì)開小差，上課不聽講，甚至?xí)缯n，針對(duì)這類學(xué)生，要開發(fā)出適合他們的游戲，并將游戲與課程內(nèi)容相結(jié)合，使“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化教學(xué)模式”能夠融入室內(nèi)陳設(shè)課程。

3 室內(nèi)陳設(shè)課程與“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化教學(xué)模式”的結(jié)合

3.1 制作App游戲并將其引入課堂

很多教學(xué)步驟都可以通過手機(jī)App來完成，可以針對(duì)室內(nèi)陳設(shè)課程研發(fā)一款A(yù)pp游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中玩游戲，并總結(jié)學(xué)生喜歡什么樣的游戲，構(gòu)思出學(xué)生喜歡的游戲模式，然后通過軟件公司來進(jìn)行游戲制作。App游戲制作費(fèi)用約5萬元，其中包括游戲內(nèi)部程序開發(fā)、游戲開發(fā)、App開發(fā)及制作，如圖1所示。

圖1 App設(shè)計(jì)Fig.1 App design

3.2 將非遺圖形語言融入游戲，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)元素

教師將理論課程傳授完成后，還要將理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生明白開設(shè)室內(nèi)陳設(shè)課程的目的和意義。本次研發(fā)的游戲與蛇吃豆游戲原理基本相似，游戲借助蛇吃豆的軌道路線來設(shè)計(jì)非遺文化圖形。學(xué)生通關(guān)后會(huì)得到完整的非遺圖形，每個(gè)學(xué)生僅有三次通關(guān)機(jī)會(huì)，必須要合理控制游戲時(shí)長。如果三次游戲還未通關(guān)，就會(huì)出現(xiàn)與非遺文化密切相關(guān)的填空或選擇題，學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)查詢來獲取答案，然后方可繼續(xù)游戲。

3.3 利用游戲通關(guān)進(jìn)行圖形提煉及制作

學(xué)生在游戲過程中對(duì)室內(nèi)陳設(shè)課程有了新的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用游戲通關(guān)來形成設(shè)計(jì)圖形并選取材料進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在蛇吃豆游戲中，將游戲平面圖形與非遺文化相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生游戲通關(guān)后可以生成圖形，圖形可以直接運(yùn)用，也可以進(jìn)行二次提煉修改。例如：學(xué)生作品《園舍》中的花窗圖形均可在游戲中出現(xiàn)，并且可生成不同形狀的花窗形狀，學(xué)生可根據(jù)圖形進(jìn)行電腦繪制和二次設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成具有創(chuàng)新價(jià)值的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。

4 未來游戲化教學(xué)的意義

4.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在授課過程中要考慮到學(xué)生的聽課狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是未來游戲化教學(xué)的意義。游戲方式是否適合室內(nèi)陳設(shè)這門課程?學(xué)生是否喜歡這種游戲形式?這些都是教師要考慮的問題。將室內(nèi)陳設(shè)課程與“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化教學(xué)模式”相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中玩游戲，進(jìn)而設(shè)計(jì)出作品圖形，然后利用此圖形進(jìn)行二次創(chuàng)作，這樣能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲與課程之間具備連貫性，學(xué)生可對(duì)玩游戲通關(guān)后生成的圖形進(jìn)行制作，然后將成品拍攝成照片上傳至游戲中繼續(xù)終極闖關(guān)，在終極闖關(guān)中結(jié)束對(duì)室內(nèi)陳設(shè)課程的學(xué)習(xí)。

4.2 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化教學(xué)模式”在未來的課程教學(xué)中是必不可少的，尤其是針對(duì)高職高專的學(xué)生，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，過于迷戀游戲，致使課堂教學(xué)質(zhì)量低下。要想提高室內(nèi)陳設(shè)課程的教學(xué)質(zhì)量還需要教師與學(xué)生的共同努力，可通過將“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化教學(xué)模式”應(yīng)用到室內(nèi)陳設(shè)課程教學(xué)中來實(shí)現(xiàn)。

4.3 打造令學(xué)生、教師、家長滿意的課程

做好課程建設(shè)是教學(xué)中的關(guān)鍵。通過“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化教學(xué)模式”可以提高學(xué)生對(duì)室內(nèi)陳設(shè)課程的興趣度，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀的作品。教師要不斷探索新的教學(xué)方法及教學(xué)模式，要將室內(nèi)陳設(shè)課程打造成讓學(xué)生滿意、教師滿意、家長滿意的課程。