淺談如何提高高中物理實驗教學的有效性

毛昱力

摘要：物理教學中有大量的實驗課內容，通過實驗教學，能將抽象的內容具體化，激發學生對物理學習的興趣，有效刺激學生的求知欲望，還能提升學生的動手能力、觀察能力和創造能力。在高中物理教學中，教師要不斷探究物理教學的有效措施，提升物理教學效果，這對于培養學生的科學精神、提高學生的物理學習效率都有著積極的作用。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；教學策略

高中物理教學離不開實驗，實驗課教學是物理常規教學的有效補充，將難懂的道理或知識通過具體的物理實驗展示給學生，讓學生通過觀察、體驗、操作等具體活動，將物理知識通過看得懂、可操作的方式進行深入理解和掌握。由此可見，物理實驗課對于高中物理教學的重要性毋庸置疑。下面筆者主要討論如何通過改進物理實驗課的教學方式來提升高中物理實驗教學的有效性。

一、在實驗教學中鼓勵學生實踐操作和主動探索

在常規的物理實驗課教學中，往往是由教師進行實驗演示或操作，教師對于實驗過程和實驗結果掌握熟練，因此可以快捷地將物理實驗展示給學生，并將實驗結果精細地講解給學生，這樣可以有效節約課堂教學時間，但是這樣的實驗課忽視了讓學生自己動手的體驗式教學。當然，在過去的物理實驗課教學中，由于實驗器材不足等原因，無法做到讓學生人人都能親手做實驗。近年來各學校物理實驗器材逐漸充足，教師可以充分利用這些實驗器材，讓學生自己體驗、操作實驗過程，通過操作、觀察和分析實驗過程中所產生的各種不同的情況，充分發揮學生在實驗過程中主動探索的精神，培養學生的創造能力、動手能力和科學精神。教師也可以將一些物理實驗通過形式的創造，讓學生以更加有趣的方式體驗和操作物理實驗。

例如，關于“加速度”的物理實驗教學，學生對于速度和加速度之間的區別要深入理解還有一定的難度，教師可以讓學生自己設計一個用“聽覺感知加速度”的實驗設備。在一輛小車上連接一盤磁帶，借助錄音機放音磁頭，讓小車從斜坡上下滑。學生可以聽到當磁帶勻速運動時，磁帶放音是比較悅耳的，但是當小車加速度運動時，磁帶放音就變得比較刺耳。通過反復實驗，讓學生感受這種速度變化所發出的聲音的不同。這一過程不僅能有效提高學生對于加速度的理解和認識，還能提升學生的創造能力。以親自操作體驗為主的視聽結合的實驗，通過調動學生不同感知器官的認知能力，能有效激發學生的學習興趣，提升學習效果。

二、利用生活資源開發物理實驗，提升知識應用能力

科學知識來源于生活。高中物理知識與我們的日常生活聯系密切，學生除了從物理教材中學習知識，還可以從日常生活中感受物理知識的應用。教師應該引導學生在物理學習時有效運用生活中的實驗資源，從實際生活中簡單而有趣的材料中獲得物理知識的學習和鞏固，這樣也能有效調動學生探索生活的積極性，激發學生物理學習的欲望和動力。在高中物理教學中，學生可以實地體驗滑動摩擦力與壓力之間的關系，在教室里就可以找到這樣的素材。

例如，學生常用的詞典。對于桌面上的詞典，學生輕輕一推就可以移動其位置，但是如果一名學生將詞典用力壓在桌面上，另一名學生就很難輕松地推動，如果再找一名力氣更大一點的學生去壓住這個詞典，學生可能根本就推不動。生活中并不乏這樣的實例，教師通過簡單的講解就可以讓學生理解摩擦力與壓力之間的關系，但是當學生通過親自實踐操作來對實驗結果和物理知識進行體驗和感受的過程中，能夠激發學生的探究欲望，同時也是學生之間一個互動的過程，對于學生物理知識的掌握和物理學科核心素養的提升具有重要的作用。

三、運用現代技術提高物理實驗課開出率和實驗效果

物理實驗教學中有大量的演示實驗，在常規教學中，教師通過演示實驗對學生進行知識講解時，往往會由于人為操作誤差產生不同的結果，甚至出現意料之外的結果，與教師所要講解的內容并不完全相符，影響了學生對物理知識的理解。現代信息技術有效提升了物理演示實驗的效果，教師可以從互聯網獲得大量的演示實驗視頻，讓學生通過觀察這些演示視頻，對物理實驗過程留下深刻的印象。由于互聯網錄制的演示視頻往往比較完美，這樣對于教師所要講解的內容也是一個更加完整的詮釋。

例如，在教學“牛頓第一定律”時，教師可以利用網絡視頻，或者其他的技術手段展示一個球體運動的狀態。由此可見，在教學過程中，教師可以充分利用現代信息技術手段提升物理實驗課教學效果，這樣不僅能加深學生對于物理知識的掌握程度，而且無需進行實驗課準備，節約了大量的教學時間，更加有利于物理實驗課的開出率。

四、結束語

總之，教師應該重視物理實驗課教學，創新物理實驗教學的形式，通過各種有效方式激發學生學習物理實驗課的興趣，培養學生物理學習的能力和科學探索的精神，促進學生動手能力、創造能力等綜合素質的全面發展。

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