初中語文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力

崔成淑

摘 ?要：隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求越來越高，具有綜合素質(zhì)，尤其是善于表達(dá)的人才能在社會中獲得更多的機(jī)會。學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育最重要的場所，但現(xiàn)在普遍的學(xué)校教育中對于口語交際能力的培養(yǎng)是不夠的。本文通過分析目前初中語文教學(xué)中對于學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的一些問題，提出一些可行的解決方法，幫助教師在開展語文教學(xué)中能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 ?語文教學(xué) ?口語交際能力

口語交際能力在學(xué)生的整個人生發(fā)展中都具有重要的意義，人與人之間的交流配合、學(xué)習(xí)和工作的有效展開都離不開口語交際?？谡Z交際能力的培養(yǎng)需要從小鍛煉。在以往的教學(xué)中很多教師只重視知識的灌輸，而不重視能力的鍛煉。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校也應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的責(zé)任，尤其是在初中的語文教學(xué)中。語文學(xué)科本身以語言的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀及問題

通過實際的教學(xué)與對初中語文教學(xué)的觀察了解，發(fā)現(xiàn)初中語文教學(xué)中對學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)存在一些問題。首先表現(xiàn)在學(xué)校和教師對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重視程度不夠。雖然在新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)語文學(xué)科中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在實際的教學(xué)中，仍存在只重視書面成績、忽視學(xué)生口語應(yīng)用的現(xiàn)象，在語文學(xué)科中，表現(xiàn)得極為明顯。比如，在課堂上，教師更多地通過聽寫、默寫的方式授課，較少開展口語練習(xí)，偏重于知識的傳授。其次，口語交際能力的培養(yǎng)方法少或不理想。有些教師能夠主動地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，但在實際的教學(xué)中，卻難以找到適合的方法。比如，老師讓學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，但在實際中，發(fā)言的學(xué)生總是固定的幾位，其他的學(xué)生因為知識點(diǎn)不清、膽小內(nèi)向等等原因不主動發(fā)言，這就形成了巨大的差距，善于表達(dá)的學(xué)生愈來愈積極，不善于或不愿表達(dá)的學(xué)生愈來愈不善或不愿表達(dá)。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）課堂內(nèi)充分表達(dá)

課堂是最重要的學(xué)習(xí)場所，教師要利用好課堂的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的積極性。首先，創(chuàng)造一個輕松融洽的交流氛圍。在傳統(tǒng)的教師提問、學(xué)生回答的模式中，學(xué)生之所以不愿開口、不愿表達(dá)，部分的原因就是因為教學(xué)的氛圍過于的嚴(yán)肅，一些學(xué)生害怕說錯會挨批評，一些學(xué)生性格本身就拘束，在這樣的環(huán)境中更加不敢開口。因此教師要積極地營造一種輕松開放的教學(xué)氛圍，放松學(xué)生的心情和壓力。教師要減少對學(xué)生的批評，以開放的心態(tài)包容學(xué)生，開展一種賞識教育，鼓勵學(xué)生多表達(dá)，對好的表達(dá)與分享積極的給予獎勵和表揚(yáng);對于錯誤的回答也不應(yīng)過度地批評，尋找積極的方面，幫助其建立自信心;對于一些另類的回答，只要是與知識相關(guān)的就可以讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象力，讓不同的奇思妙想在課堂中展開。這樣，課堂的氛圍變得更加輕松，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍虒W(xué)內(nèi)容的討論會，又能減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生自然能樂于表達(dá)、樂于分享，隨之，口語交際的能力得到提高。

（二）課堂外提供機(jī)會

初中生提高口語交際能力僅僅通過課堂上教師提問等方式是不夠的，還要注重在課堂外的鍛煉。教師要為學(xué)生提供更多的機(jī)會，擴(kuò)寬學(xué)生的交流渠道。教師可以組織學(xué)生展開閱讀交流會，讓學(xué)生閱讀書籍，通過分享交流會，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，可針對一本書，分享不同的想法，也可閱讀多本書，分享不同的故事。閱讀交流會一方面為學(xué)生提供了口語交際鍛煉的機(jī)會，另一方面又能擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，增加知識儲備。教師還可以組織學(xué)生編排舞臺劇，將書本上的知識、故事搬到課堂上去，以一種表演的方式來加深理解。這樣，書本上的語句就變成了表演中的臺詞，能夠帶給學(xué)生深刻的感受和體驗。比如，學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》這一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞臺劇的編排，文中的眾多人物可以為學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會。還要讓學(xué)生去揣摩不同人物的神態(tài)、動作，來豐富文中的人物形象。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)方法

嘗試運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的積極性，給學(xué)生提供更多的機(jī)會。比如，課堂內(nèi)可以定期舉行成語故事大會，教師給學(xué)生分組，以組為單位，每個人準(zhǔn)備成語故事，以成語接龍的方式給每位同學(xué)展示的機(jī)會，并讓他們講述成語的故事。既能增加學(xué)生的知識儲備，同時趣味性更加濃厚，學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識，鍛煉了表達(dá)，小組間的配合還培養(yǎng)了學(xué)生交流和配合的能力。另外，口語交際能力的培養(yǎng)要注意與生活相配合，教師注意要在課堂上規(guī)范自己的語言表達(dá)，給學(xué)生樹立一個口語交際的榜樣，讓學(xué)生在平時與老師、同學(xué)的交流中更注意禮貌、場合和文明用語。并建議學(xué)生向生活中懂得語言藝術(shù)的人請教，多觀察他們是如何表達(dá)的，從他們的身上學(xué)習(xí)更多。教師還可以為學(xué)生選擇具有代表性的語言藝術(shù)作品，讓學(xué)生在課后閱讀、欣賞，從中學(xué)習(xí)口語交際的能力。例如，中央一套的新聞節(jié)目，語言大氣、言簡意賅，可學(xué)性極強(qiáng);少兒頻道的節(jié)目趣味性強(qiáng)，更貼近學(xué)生的內(nèi)心，更易提高興趣等等。教師要在教學(xué)實踐中不斷改善原有方法的弊端，不斷摸索新的適合于學(xué)生的新方法，不斷增加學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會，通過多種方法鍛煉學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不只是學(xué)到了語文知識，還能提升自己的本領(lǐng)，全方位地發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，口語交際能力在當(dāng)今社會越來越重要。教師要充分意識到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，將對口語交際能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)上來。不論是在課堂內(nèi)還是在課堂外，都要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，為學(xué)生的口語交際能力發(fā)展提供良好的氛圍和場所，提供多種渠道或方法，讓學(xué)生自由地表達(dá)，充分地釋放口語表達(dá)的天性，促進(jìn)口語交際能力發(fā)展，成為更優(yōu)秀的、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新型人才。

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