結合線上線下小學道德與法治課程持續(xù)提升學生勞動能力的實踐策略分析

吳斯嬌

摘要：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌。教師將道德與法治課程內容與班主任工作中的勞動教育相結合，將校內線下課程與家庭線上微課相結合，讓學生在學習中體會勞動的重要性，將課堂學習的內容延伸至家庭中，從而將“愛勞動、會勞動”內化成為小學生的能力與品質。

關鍵詞：勞動教育;小學道德與法治;微課

2020年3月，中共中央國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。《意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。有報告顯示：中國小學生平均每天的勞動時間只有12分鐘。勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。對此，全社會必須高度重視。

一、目標與思路

作為小學班主任及道德與法治課程教師，我嘗試將道德與法治課程內容與班主任工作中的勞動教育相結合，將校內線下課程與線上家庭微課相結合，讓學生在學習中體會勞動的重要性，將課堂學習的內容延伸至家庭中，讓勞動成為小學生每天的“必修課”，持續(xù)提升學生勞動能力。

第一步：扎實線下課堂，提升教學有效性。首先，教師要充分利用在校課堂這一重要教學陣地。小學道德與法治統(tǒng)編版教材二年級上冊第7課《我是班級值日生》一課分為2課時4板塊，意在引導學生初步養(yǎng)成熱愛勞動的好品質，提升學生勞動技能。教師應對教材進行充分解讀，做好課前、課中、課后的活動安排，結合班級學生的學情特點，展開扎實的線下課堂。

第二步：開展線上微課，發(fā)揮教學持續(xù)性。課堂上授予學生的勞動理念與技能必須在家庭中得以發(fā)揮與延續(xù)，否則就是“紙上談兵”。這就需要教師在線下課堂教學內容基礎上，進一步開展線上微課教學，引導家庭實現家校配合，讓學生參與到家庭勞動中，使學生形成良好的勞動習慣。

二、過程與方法

1.觀察勞動行為，開展線下課堂

啟動課程之前，每位同學選擇一個勞動崗位觀察一周，了解該勞動崗位同學的值日情況。同時，教師對班級勞動崗位產生的特殊情況加以記錄、分類，結合道德與法治教材內容，設計教學方案，開展線下課堂教學。教學核心過程為（1）復習規(guī)則，引入勞動崗位：教師引導學生回顧前一課《班級生活有規(guī)則》引出新課內容《我是班級值日生》，學生通過談話交流了解班級的值日崗位有哪些;（2）交流經驗，明確崗位職責：由上一周的優(yōu)秀勞動崗位學生發(fā)言，引導學生學習優(yōu)秀榜樣，思考交流成為優(yōu)秀勞動崗位的要求，再以小組合作的形式讓每組學生選取一個勞動崗位，交流討論出這個崗位的具體職責;（3）情景辨析，攻克難題：播放學生值日時遇到的4種常見難題場景，組織學生小組合作，找到解決方案并小結，值日勞動時遇到難題不要怕，想辦法盡力解決。

2.學習線上微課，養(yǎng)成勞動習慣

線上微課延續(xù)了線下課堂中的勞動知識與技能，設立追蹤評價體系，學生持續(xù)按照課堂中提出的勞動要求和習得的勞動技能完成家庭勞動任務，不斷強化勞動技能，提升勞動能力。微課內容主要分為兩部分：激發(fā)學生在家勞動的意愿和提出學生在家勞動的建議。（1）“小家”中的我們愛勞動：以班級學生家中勞動的身影為引，讓學生感受同輩力量的引領，激發(fā)學生在家勞動的意愿;（2）“小家”中的我們會勞動：以洗碗為例，介紹洗碗步驟，播放洗碗小妙招，引導學生自主思考在家勞動的注意點，總結勞動小秘笈;（3）“小家”、“大家”齊勞動：由“小家”中的勞動引申至“大家”，即祖國中的勞動，因為有無數不計辛勞的勞動人員的付出，我們才有如今的幸福生活，進一步升華學生們的勞動情懷。

三、成效與展望

1.在校勞動技能提升，學會主動解決問題

課程結束后的一月內，學生的基本勞動技能都有了明顯的提升，大部分學生能按時到崗，完成自己崗位的職責，面對問題時，能主動和組內成員商量并解決。但隨著時間的推移，小部分學生開始懈怠，無法如最初的狀態(tài)完成值日工作。每周的“勞動模范”評比活動能有效提醒這一部分同學，繼續(xù)堅持完成值日工作。在班干部匯總的值日問題中，個別調皮的學生在值日時打鬧影響值日效果的，可以讓這些學生自行提出解決方案，并自己執(zhí)行。經過幾周的試行，頗有效果，也調動了這些學生勞動時的主動性。

2.在家勞動意愿增加，家長重視學生勞動

微課的分享讓家長們意識到了勞動的重要性，越來越多的家長在社交平臺上分享孩子的勞動情況，并主動提出讓孩子參與更多種形式的勞動，比如加入社區(qū)參加義務勞動等。同時，大部分家長為了以身作則，也加入了勞動的行列中，抽時間和孩子一起打掃衛(wèi)生。在家長和學校的配合和監(jiān)督下，通過評價機制的建立，學生們的家務勞動能力有了明顯的提升，在校能合理分工，高效率完成值日生工作;在家能主動承擔家務勞動，高年級學生還能結合自己的知識創(chuàng)造生活中的勞動美。

熱愛勞動是每個人一生都應擁有的好品質，教會孩子“愛勞動、會勞動”是教師們必須堅持的任務，任重而道遠。在此次結合線上線下小學道德與法治課程持續(xù)提升學生勞動能力的實踐中，我們讓學生感受到了勞動的重要性，初步形成了“愛勞動、會勞動”的好習慣。在接下來的勞動教育中，教師應持續(xù)關注學生在勞動時出現的難題，教會學生從被告知勞動方法到主動尋求解決方法，成為積極向上，熱愛勞動的好少年。

參考文獻：

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