在高中物理教學中滲透物理核心素養的策略研究

余春蘭

【摘 要】新課標明確提出要提升學生的物理核心素養。核心素養是在學習過程中所產生的唯物精神、實驗精神與科學探究方法，是推動學生不斷反思、總結與發展的精神動力。如今，人們越來越重視培養學生的學科核心素養。如何更好地在高中物理學科中滲透核心素養，成為了高中物理教師亟需解決的問題。

【關鍵詞】物理核心素養;高中物理;滲透

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0169-02

物理核心素養是學生在學習及未來發展中必備的能力與品格。高中階段，物理學科內容較繁雜，包含力學、電學、光學、熱學、原子物理五大部分。其中，力學與電學不僅是教學重點，也是教學難點。新高考更加注重考查學生的基礎知識、基本技能，這與新課標要求的提升學生物理核心素養相互呼應。結合教學實際，設計系統的教學方案，是高中物理教學工作的重中之重。

1 ? 核心素養的含義及在高中物理教學中滲透核心素養的意義

在探究滲透核心素養的意義之前，首先要知道什么是物理核心素養。物理核心素養主要包含四部分。第一部分是物理基本觀念。從物理學的角度分析物質的構成、運動的預測、能量的守恒與物理價值等基礎知識，使物理學知識與概念在頭腦中得以持續存在。第二部分是良好的科學思維。從物理學的角度認識物質的基礎屬性和規律，尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度，學會模型構建與抽象表達，擁有推斷證明和綜合分析等科學的思維方式。第三部分是科學的探究方法。通過探究，領悟科學的探究方法，發展科學探究能力，然后提出問題，形成假設，利用科學方法去檢驗求證，從而得出結論，并分享與交流結論，體驗科學探究的樂趣。第四部分是科學的態度與責任。帶著鉆研的精神認識與學習科學，充分挖掘知識建構過程中的情感因素和內在價值;在物理實驗方面，能夠坦然接受由于錯誤的實驗方法或順序導致的失敗。

在高中物理教學中滲透核心素養的意義有以下幾點。首先，物理核心素養與物理能力相輔相成，只有提高學生的物理核心素養才能真正培養學生的物理思維與物理能力。其次，滲透物理核心素養，能夠培養學生的思辨能力，能讓學生敢于質疑真理、挑戰權威，能讓學生在自主學習、主動思考的過程中形成自己的知識體系。在飛速發展的當下，社會亟需具備科學態度與科學精神、實事求是、勇于創新的人才。物理是解釋事物運動規律的學科，培養學生物理核心素養能滿足社會發展的需要。

2 ? 在高中物理教學中滲透核心素養的策略

2.1 ?優化物理知識體系

高中物理被劃分為力學、電學、光學、熱學和原子物理五大部分。在教學時，教師必須要重視各部分內容之間的聯系與融合，讓學生形成正確的物理觀念，并有針對性地培養學生的物理核心素養。要結合講授與應用，讓學生將學習的重心轉變為知識的遷移運用。還要對物理基礎知識結構進行更深層的講解，讓學生形成相應的物質觀、運動觀、能源觀、相互作用觀。只有這樣，才能夠使學生的思維能力及物理核心素養得到更好的培養，才能保證物理教學取得理想的效果。如在講授“摩擦力”的相關內容時，教師既要向學生講授“摩擦力”的相關概念等基礎知識，還必須引導學生思考“摩擦力”在現實生活中的具體應用，然后逐步引導學生對比學習摩擦力與重力、彈力、力的合成與分解等知識，構建出“力和運動”的知識體系。這樣才能夠幫助學生更好地消化與吸收知識，增強學生的知識應用意識。

2.2 ?創設真實問題情境

要想培養學生的物理核心素養，教師就要根據教學內容為學生創設問題情境，為學生自主探究感興趣的現實問題提供時間與空間;就要提出需要解決的真實問題，讓學生能夠運用物理知識、物理觀念與科學思維開展自主探究活動，解決生活中的問題，從而逐步提高探究能力、增強實踐意識、養成科學態度。這樣的問題情境可以在課堂提問基礎上生成，也可以根據生活中的現象生成。只有在真實情境中開展自主探究，學生才能在不斷嘗試的過程中，開拓視野、提高能力、獲得知識、體驗科學探究的樂趣，并提升學科核心素養。

2.3 ?重視實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的實踐性學科，實驗教學是必不可少的。物理實驗，不僅能讓學生把握物理規律，逐步掌握物理的學習技能，還能培養學生的動手操作能力、探究能力、創造能力與自主學習能力，更能給予學生更豐富的課堂體驗與感受，提升物理教學的有效性。實驗教學分為兩種。第一種是教師演示實驗，包括教師在講臺上實際演示和播放實驗操作的視頻錄像。雖然播放教學視頻有些許死板，但是視頻中的實驗操作較為規范。教師演示實驗能夠將枯燥復雜的知識點淺顯易懂地呈現出來，讓學生通過仔細的觀察，更加直接、直觀地掌握知識。第二種是學生動手操作實驗，就是教師在講解實驗或者是播放實驗操作視頻后，引導學生動手做實驗。這樣不僅能培養學生的動手操作能力，還能夠培養其思考能力、探究能力與創造能力。在讓學生動手實驗時，教師一定要注意讓每一名學生都動手實踐，不可流于形式，必須要發揮學生的實際操作能力，這樣才能使學生更為深刻地掌握物理原理。使用這種教學方式時，可以以學生個人為單位，也可以以小組為單位。相對而言，小組實驗更為科學，因為以小組為單位進行實驗，不僅有利于學生之間不斷進行思維上的交流，能夠培養學生的團結協作精神，還能夠讓學生充分發揮自己的價值與才能，不斷提高物理思維能力。

總之，在新課改的背景下，物理教師應該在物理教學中滲透核心素養的培養，從實際出發，設計基于物理核心素養的教學方案，通過教學反饋不斷優化教學方式，從而提升教學的有效性。

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