初中生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)策略

杜鳳吾 高會(huì)

【摘 要】物理是自然科學(xué)的重要組成部分，是初中生的必修課程。而實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證物理理論、探究物理問(wèn)題的重要方式，也是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。所以初中物理教師要認(rèn)真分析物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，據(jù)此改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到更多的鍛煉，從而有效提高學(xué)生的物理水平。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）16-0176-02

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有重要作用，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能深刻理解理論知識(shí)，才能真正提高與物理相關(guān)的技能和素質(zhì)。但是隨著教育環(huán)境的改善，一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸顯露弊端，無(wú)法發(fā)揮太大的效用。因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)和需求，探索新穎且科學(xué)的教學(xué)手段，爭(zhēng)取構(gòu)建高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂，從而提高學(xué)生的物理探究能力，為學(xué)生日后在物理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提供支持。

1 ? 引入信息技術(shù)，豐富直觀感受

物理具有抽象性，物理的很多研究對(duì)象是看不見(jiàn)也摸不著的，這給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了一定的困擾。并且，在初中階段，受器材、場(chǎng)地、時(shí)間等條件的限制，在課堂上教師或?qū)W生不能親手操作一些物理實(shí)驗(yàn)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。然而隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)工具和教學(xué)形式得到了更新，很多教學(xué)問(wèn)題也得到了很好地解決。因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以充分借助多媒體、微課等以信息技術(shù)為依托的教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，從而豐富學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

如在教學(xué)“分子熱運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，需要讓學(xué)生探究“氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)”。但是，分子是微觀粒子，是肉眼不可見(jiàn)的，并且相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)也十分困難。于是在本節(jié)課上，筆者便給學(xué)生播放了“氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)”的微課視頻。在該視頻中，操作者將一個(gè)廣口瓶倒放在另一個(gè)裝有棕紅色二氧化氮?dú)怏w的廣口瓶上，兩瓶口之間夾一塊玻璃板。接著，操作者將兩個(gè)瓶子中間的玻璃片抽出，只見(jiàn)二氧化氮?dú)怏w緩慢向上運(yùn)動(dòng)，過(guò)一段時(shí)間之后，兩瓶的氣體顏色幾乎完全相同。通過(guò)微課的演示，不僅能節(jié)省課堂時(shí)間，也能讓學(xué)生更清晰、直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)論。

2 ? 擺脫課本束縛，突破思維局限

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，然而要想讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，首先要給學(xué)生提供足夠的思考空間。但是在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣照本宣科，讓學(xué)生按照教材提供的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這從表面上看是節(jié)省了學(xué)生的精力，實(shí)際上卻干擾了學(xué)生的思考，使得學(xué)生無(wú)法推陳出新。為此，在初中物理課堂上，教師要適當(dāng)擺脫課本的約束，給學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和物理知識(shí)采取新穎的實(shí)驗(yàn)手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生突破思維的局限，促使學(xué)生對(duì)物理理論進(jìn)行深度思考，并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

如在探究“影響浮力大小的因素”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式，筆者便提議學(xué)生在不參考課本的情況下，僅僅憑借對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考和討論，給出了很多方案。如為了探究浮力與液體密度的關(guān)系，學(xué)生提出用汽油和水這兩種密度差距較大的液體作為實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照液體，理由是使液體密度對(duì)物體所受浮力大小的影響更加明顯;而為了探究浮力與物體形狀的關(guān)系，學(xué)生提出將牙膏皮折疊成不同的形狀，放入水中進(jìn)行測(cè)試。最后筆者再讓學(xué)生選擇更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方式。通過(guò)這一過(guò)程，教師可以打開(kāi)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生更深刻的理解，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果。

3 ? 聯(lián)系實(shí)際生活，營(yíng)造親切氛圍

不難發(fā)現(xiàn)，物理早已滲透到生產(chǎn)生活中，為社會(huì)的發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。并且，很多物理理論也是歷代科學(xué)家從生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)中提煉出來(lái)的，可以說(shuō)物理與日常生活密切相關(guān)。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課堂總是呈現(xiàn)一種嚴(yán)肅、沉悶的氛圍，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。而將親切、有趣的生活元素融入課堂可以使課堂氛圍更加活躍。因此在初中物理實(shí)驗(yàn)課中，教師可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，或者將實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)際生活，從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

如在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)，筆者先向?qū)W生提問(wèn)：“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些？請(qǐng)利用生活實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。”學(xué)生給出了物體所受壓力的大小、接觸面的粗糙程度等答案，并用生活中的推箱子、雪天穿防滑鞋等例子加以解釋。然后筆者讓學(xué)生利用生活常見(jiàn)物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這些想法。在這一過(guò)程中，學(xué)生選取了棉布、玻璃、木板、木塊等生活常見(jiàn)物作為實(shí)驗(yàn)器材，并制定了生活化的實(shí)驗(yàn)步驟，最終順利完成了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。通過(guò)這種方式，教師既可以使課堂充滿生活氣息，還可以建立學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的親切感，并簡(jiǎn)化學(xué)生的探究過(guò)程。

4 ? 自制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，促進(jìn)能力提升

初中是學(xué)生的物理啟蒙階段，是他們發(fā)展物理興趣和物理素養(yǎng)的重要時(shí)期。所以在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供思考和鍛煉的機(jī)會(huì)。不難發(fā)現(xiàn)，由于物理實(shí)驗(yàn)具有一定的難度，所以很多教師對(duì)學(xué)生缺乏信任，總是包攬大部分探究任務(wù)，讓學(xué)生亦步亦趨地跟隨自己的腳步，按照現(xiàn)成的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅沒(méi)有自由發(fā)揮的余地，也很容易消極懈怠，進(jìn)而影響了實(shí)驗(yàn)課堂的質(zhì)量。為此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，參與到實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而有效鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升[3]。

如在教學(xué)“測(cè)量鹽水和小石頭的密度”時(shí)，考慮到實(shí)驗(yàn)原理比較簡(jiǎn)單，筆者便讓學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。但為了減輕學(xué)生的壓力，筆者讓學(xué)生自由組合，合作完成本次實(shí)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，各小組的學(xué)生先是確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，然后據(jù)此選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材。接著，各小組的成員分成兩部分，分別負(fù)責(zé)制訂測(cè)量石塊密度和鹽水密度的步驟。而在完成任務(wù)后，小組成員會(huì)互相檢查找出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中的錯(cuò)誤和不足。最后，各小組再根據(jù)本組的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，教師可以讓學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其得到充分的鍛煉，才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法。這樣才能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果，從而使教師順利完成初中物理的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李聯(lián)勝.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探索[J].成才之路，2019（5）.

[2]王春強(qiáng).試論物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].成才之路，2019（1）.

[3]王曉春.淺議生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018（10）.