巧用信息技術(shù)提升特殊教育教學(xué)效率的措施分析

摘?要：隨著特殊教育學(xué)生數(shù)量的不斷增加，國(guó)內(nèi)特殊教育行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了轉(zhuǎn)型發(fā)展的新階段。與其他學(xué)生相比，特殊教育學(xué)生普遍具有感受性和識(shí)記速度慢以及語(yǔ)言理解能力低等特點(diǎn)，所以實(shí)際教育過(guò)程中不能照搬照抄正常學(xué)生的教育模式，之后為了滿足特殊教育學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要以及多樣化發(fā)展需求，還應(yīng)當(dāng)推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，逐步提高教學(xué)效率。作者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：特殊教育;信息技術(shù);實(shí)踐應(yīng)用;教學(xué)效率

現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)在相關(guān)領(lǐng)域中得到了相對(duì)廣泛的應(yīng)用，而它在特殊教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也為其教學(xué)改革帶來(lái)了新思考。因其所具有的補(bǔ)償、教育、交流等作用，所以它在特殊教育領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用可以進(jìn)一步促進(jìn)相關(guān)教育資源的有序分配，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。日常教育教學(xué)中，我們既需要教給特殊教育學(xué)生課本中涉及的理論知識(shí)，還需要根據(jù)其特殊需要制定相應(yīng)的教學(xué)方案，教給其必要的生活經(jīng)驗(yàn)，這在無(wú)形中增加了其教育教學(xué)工作的難度，同樣說(shuō)明了依托信息技術(shù)推進(jìn)其教育模式改革的必要性。

一、?特殊教育的概念分析

（一）特殊教育的本質(zhì)

日常教學(xué)中，想要推進(jìn)信息技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用，首先要明確特殊教育的本質(zhì)，如此才能夠保證后續(xù)改革的嚴(yán)謹(jǐn)性。無(wú)論是常規(guī)教育還是特殊教育都是為了增加學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展而存在的，但與常規(guī)教育相比，特殊教育存在更多特殊性，而其特殊性則主要是學(xué)生的特殊性決定的。日常教學(xué)中，教師需要投入更多的熱情與信心，既要完成課本知識(shí)教學(xué)，又要強(qiáng)化學(xué)生的生活技能，最終促進(jìn)其全面發(fā)展。總體來(lái)說(shuō)，特殊教育教師需要更加細(xì)致的教學(xué)模式、教學(xué)方案來(lái)完成既定的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（二）特殊教育的特點(diǎn)

首先是教育對(duì)象特殊性的特點(diǎn)。特殊教育所面對(duì)的教育對(duì)象大都屬于殘障學(xué)生，因此他們大都會(huì)在感官、智力、情緒以及肢體方面存在障礙。需要強(qiáng)調(diào)的是，即便是同類障礙的學(xué)生，也會(huì)出現(xiàn)障礙程度不一樣的問(wèn)題，所以必須要提高教育教學(xué)工作的針對(duì)性。必要時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際狀況制定不同的教學(xué)方法，以提高實(shí)際教學(xué)效率。

其次是滿足學(xué)生發(fā)展主體性的特點(diǎn)。日常教學(xué)中，教師必須要準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際需要，之后才能夠?yàn)槠渲贫▊€(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，從而提高其學(xué)習(xí)效率。只有按照上述原則開展教育教學(xué)工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

最后是特殊教育的互動(dòng)性特點(diǎn)。單從理論層面來(lái)說(shuō)，教育活動(dòng)其實(shí)是主體與客體相互加深了解、拓展認(rèn)知深度的過(guò)程，所以教學(xué)中教師必須要尊重學(xué)生的主體地位并立足于每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。教師要了解學(xué)生的缺陷或不足，之后才能夠通過(guò)相應(yīng)的教育措施加以補(bǔ)救，強(qiáng)化其生活與社會(huì)技能，為其今后的發(fā)展掃清障礙。

二、?在特殊教育中應(yīng)用信息技術(shù)必須要遵循的原則

首先是合理運(yùn)用“缺陷補(bǔ)償理論”的原則?！叭毕菅a(bǔ)償理論”即個(gè)體如果在某一方面存在能力欠缺，那么他就會(huì)在其他方面得到補(bǔ)償，這就是我們常說(shuō)的“上帝如果給你關(guān)上了一扇門，還會(huì)給你另打開一扇窗”。教學(xué)中，我們要利用好這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生放大自己的長(zhǎng)處，進(jìn)而培養(yǎng)其生活技能。具體來(lái)說(shuō)，某些聽覺(jué)障礙的學(xué)生其視力或得到不同程度的強(qiáng)化，而那些視力方面存在障礙的學(xué)生其聽覺(jué)和觸覺(jué)方面的能力也會(huì)得到后天強(qiáng)化。基于此，在開展聽障學(xué)生教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備對(duì)相關(guān)教學(xué)素材進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，幫助其用視覺(jué)記憶掌握學(xué)習(xí)中涉及的重難點(diǎn)知識(shí)。而在進(jìn)行視力障礙學(xué)生教學(xué)時(shí)，則要注意加強(qiáng)其聽覺(jué)方面的刺激，并以此為起點(diǎn)鍛煉學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

其次是直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。特殊教育需要做到形象、直觀，只有這樣才能夠引導(dǎo)特殊教育學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但只做到“形象、直觀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果想要掌握知識(shí)，還必須要對(duì)學(xué)習(xí)中涉及的素材進(jìn)行分析概括，并引導(dǎo)學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，如此才能夠使相關(guān)教育工作發(fā)揮出應(yīng)有的作用。信息技術(shù)在日常教學(xué)中扮演的就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)渡拓展的橋梁，教師要由此著手革新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后是適度原則。推進(jìn)信息技術(shù)在特殊教育中的實(shí)踐應(yīng)用可以吸引、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即便如此，教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)掌握好“度”。具體來(lái)說(shuō)，教師需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，但不能簡(jiǎn)單將其當(dāng)成“包治百病”的靈丹妙藥，應(yīng)當(dāng)對(duì)其局限性建立起正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)特殊教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠渚茈y集中，所以假如整節(jié)課全部開展多媒體教學(xué)反而會(huì)起到反效果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這會(huì)使其留戀于課堂教學(xué)形式的趣味性，而忽視重難點(diǎn)知識(shí)。因此，教師需要以特定的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為參考來(lái)開展信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐，逐步創(chuàng)造出全新的特殊教育格局。

三、?利用信息技術(shù)提高特殊教育教學(xué)效率的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用打好基礎(chǔ)

教育改革的大環(huán)境下，想要推進(jìn)信息技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這樣才能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在特殊教育領(lǐng)域中的生存、繁衍提供足夠的土壤。具體來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)的改革應(yīng)當(dāng)從以下層面著手開展：1.?教師需要對(duì)信息技術(shù)建立起正確的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)掌握常見教學(xué)設(shè)備、信息技術(shù)的使用方法。在此基礎(chǔ)上，還必須要學(xué)習(xí)各類新興教育理念、教育思想，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，這可以為后續(xù)改革打好基礎(chǔ)。2.?應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)全方位考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力、學(xué)習(xí)情況，之后才能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置其能力范圍之內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，最終提高教學(xué)效率。再者，教師需要在教學(xué)中發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的實(shí)際作用，進(jìn)而引導(dǎo)其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高其學(xué)習(xí)效率。3.?校方需要做好應(yīng)用實(shí)踐信息技術(shù)的保障工作，提高扶持力度，保證相關(guān)人力、物力資源可以及時(shí)到位，這一環(huán)節(jié)的改革能夠?yàn)橄嚓P(guān)細(xì)節(jié)工作的推進(jìn)落實(shí)掃清障礙。在條件允許的情況下，可以嘗試搭建特殊教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)，以降低教師整合素材、開展相關(guān)應(yīng)用實(shí)踐的難度。以此為基礎(chǔ)，教師可以將主要精力放在教學(xué)模式創(chuàng)新等宏觀問(wèn)題之上，所以更有助于推進(jìn)國(guó)內(nèi)特殊教育事業(yè)的健康發(fā)展。

（二）通過(guò)“無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境”，強(qiáng)化學(xué)生的信息獲取以及交互認(rèn)知能力

單從理論層面分析，無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括物質(zhì)無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境、交流無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境和信息獲取無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境等類型。日常教學(xué)中，無(wú)論是要搭建何種類型的無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境，都必須要發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，之后才能夠強(qiáng)化學(xué)生的信息獲取以及交互認(rèn)知能力。目前，全國(guó)各地的特殊學(xué)校正在積極開展這方面的實(shí)踐，也取得了一系列成果。位于蘇州工業(yè)園區(qū)的仁愛學(xué)校就已經(jīng)建成了交互式白板教室、多媒體教室，校園內(nèi)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境已基本成熟，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率因此而得到了極大的提高。南京聾人學(xué)校內(nèi)幾乎每個(gè)教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)樓走廊內(nèi)也安裝了很多觸屏電視，學(xué)生可以隨時(shí)查詢自己需要的信息。除此之外，南京聾人學(xué)校的學(xué)生幾乎做到了人手一臺(tái)ipad，而校園內(nèi)則實(shí)現(xiàn)了無(wú)線局域網(wǎng)全覆蓋，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利。

今后各地特殊學(xué)?？砂凑找陨纤悸穪?lái)為學(xué)生搭建無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境，從而鍛煉并提高其信息獲取和交互認(rèn)知能力。這方面的改革僅靠學(xué)校一方可能無(wú)法完成，需要相關(guān)機(jī)構(gòu)以及上級(jí)教育部門的支持，因此，在前期需要制定系統(tǒng)化的工作方案。因?yàn)橄忍烊毕荩蕴厥饨逃龑W(xué)生可能無(wú)法像其他學(xué)生那樣自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有時(shí)也很難跟上教師的節(jié)奏，而信息技術(shù)所帶來(lái)的豐富的教學(xué)資源則可以強(qiáng)化其“生涯體驗(yàn)”，讓其能夠像正常學(xué)生一樣感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如果無(wú)法搭建系統(tǒng)的無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境，那么立足于教學(xué)實(shí)踐開發(fā)相應(yīng)的信息化教學(xué)軟件也是一個(gè)可行的路徑，它有助于促進(jìn)信息技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，幫助學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)點(diǎn)

推進(jìn)信息技術(shù)在特殊教育教學(xué)領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用需要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這是讓信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有作用的基本前提。校方需要加強(qiáng)這方面的投入，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中會(huì)涉及大量的經(jīng)費(fèi)開支，如果在這方面有困難，那就應(yīng)當(dāng)尋求上級(jí)教育部門或社會(huì)閑置資本的支持。此外，還應(yīng)當(dāng)在這方面的改革中做好與家長(zhǎng)的溝通交流，相關(guān)費(fèi)用開支要盡可能做到公開透明。

在上述改革落實(shí)到位的基礎(chǔ)上，教師需要利用信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)更深層次地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)切忌一味地趕進(jìn)度，要給這部分學(xué)生留出足夠的思考和反思空間，讓其一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。教師在面對(duì)那些智力沒(méi)有問(wèn)題，只是感官存在障礙的學(xué)生時(shí)，要指導(dǎo)他們利用信息技術(shù)輔助自己的生活、彌補(bǔ)自己的缺陷。相信隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)自己生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化，將會(huì)更愿意投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)之中。

（四）依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于特殊教育課程的全程參與

在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生對(duì)于特殊教育的參與度有了明顯提升，今后教師需要以此為切入點(diǎn)、利用信息技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)著重實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的全程參與，之后才能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于特殊教育課程的全程參與，教師要推進(jìn)分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)在日常教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，要利用多媒體教學(xué)設(shè)備的便捷性與交互性為學(xué)生量身定制有針對(duì)性地學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓其在克服自身缺陷和不足的基礎(chǔ)上逐步提高自身的知識(shí)水平。

四、?結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的全面提升，更克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。今后教師要提高對(duì)這類問(wèn)題的關(guān)注度，推進(jìn)相關(guān)教學(xué)模式的優(yōu)化改革，以確保信息技術(shù)可以在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。以上筆者依托實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化改革有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

趙方圓，吉林省扶余市，吉林省扶余市特殊教育學(xué)校。