中學音樂教師實踐能力提升實現路徑探究

摘?要：音樂教育是中學美育的重要內容，其獨特的藝術形式不僅具有愉悅身心、陶冶情操和啟迪智慧的作用，而且對于青少年性格塑造、意志品質培養具有不可替代的作用。對中學音樂教師實踐能力提升實現路徑進行研究，從政府、學校、家庭等三個方面探討時代發展對中學音樂教師實踐能力提出的新要求;結合中學音樂教學現狀，分析了中學音樂教師實踐能力構成;在綜合中學生認知規律與音樂藝術實踐特點的基礎上，總結并提出了中學音樂教師實踐能力提升的實現路徑。

關鍵詞：中學;音樂教師;實踐能力;實現路徑;探究

蘇聯著名教育實踐家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在影響年輕人心靈的手段中，沒有音樂教育就不可能有合乎要求的智力發展。”可見，音樂教育對于人的影響有多么重要，對于身心正處于快速發展的中學生來說，就顯得更加不可或缺了。對中學音樂教師實踐能力提升實現路徑研究，是希望在基礎教育改革不斷深化、素質教育不斷推進的時代背景下，進一步明確中學音樂教師應具備的實踐能力;在深入調研的基礎上，探索并指出實現中學音樂教師實踐能力提升的科學路徑，不僅可以提升中學音樂教育教學質量，而且可以為高師音樂教育教學改革提供理論支持。

一、?社會發展對中學音樂教師實踐能力提出了更高的要求

音樂教育是提升國民素質的重要途徑，我國歷來重視音樂教育的美育功能。新中國成立以來，教育部已經對中學音樂教育課程標準進行了多次修改。每一次課標的修改，都會融入特定時代社會經濟文化發展的最新成果，都會強調最新科技、教育技術與教育手段在中學音樂教育實踐中的運用;音樂課程目標也會隨之得到更新，音樂課程的價值會得到進一步挖掘，音樂育人的功能也會在促進中學生身心發展、啟迪智慧以及意志品質塑造等方面得到最大限度的釋放。為順應社會經濟文化發展與教育部決策之要求，音樂教師的實踐能力必須隨之提高，才能有效落實教育部決策，滿足時代發展需求。

當前，隨著我國人均接受教育水平的提高，音樂對于青少年的教育價值已經得到科學實踐證明，越來越多的家長重視中學階段的音樂教育;一些家長甚至從小學就已經對孩子進行音樂專業方面的培訓，音樂專業知識普遍提高;更為重要的是，在部分地區，音樂成績已經被納入中考總成績，無論是出于升學的功利，還是出于可以為孩子的未來可持續發展提供動力考慮，這些因素匯聚，有力地推動了中學音樂教師實踐能力的提高。

依據12～14歲青少年的心理與認知特點，中學生對于音樂教學內容、教學方式有著自己的審美與判斷。科學研究表明，中學階段青少年的注意力只能維持大約30分鐘，而傳統相對固定、單一的中學音樂教育模式已經不能滿足新時代中學生的專業與審美需求。同時，受快速發展的網絡影響，他們可以輕易獲得當今各種優秀教學資源，視野相對開闊，他們對中學音樂教師的教學與實踐水平也更加挑剔。政府（教育部）、學校、家長以及學生四位一體，他（她）們都對當前中學音樂教師的實踐教學水平充滿了更高的期望，也提出了更高的要求。

二、?中學音樂教師實踐能力構成

教師是教學的組織者、實踐者，積極高效的教學組織與管理是教學質量的前提;演唱演奏能力、合唱指揮能力以及現代教育技術運用能力等，都會直接影響中學音樂教育美育功能的實現。對照中學音樂教育課程標準，中學音樂教師應具備多元實踐能力，才能順利實現中學音樂課程標準所規定的課程目標與課程價值。

（一）教學組織與管理能力

中學音樂教學組織與管理是一項艱巨的工程。依據我國現行的教育法律法規規定，中學生的普遍年齡處于12～14歲之間，這個年齡階段的青少年精力充沛，身心快速發展，同時，遇到事情會比較容易沖動，走向事物的反面。同時，在傳統對待音樂課教學的思維模式下，音樂課就是用來放松的、休息的乃至聊天的;再加上學校與家長唯成績論（中學音樂考試成績納入中考總成績還沒有完全執行）帶給學生的影響，音樂是副科，是可有可無的等等，在這樣的環境與認知背景下，中學音樂教師要優質高效的完成既定教學任務，沒有較強的教學組織與管理能力是無法實現的。

（二）演唱演奏能力

音樂是實踐著的藝術，實踐貫穿中學音樂教學全過程。作為中學音樂教師搖籃的高等師范院校，其音樂專業人才培養體系中，對于未來中學音樂教師的演唱演奏能力具有明確規定，這與中學音樂課程標準對音樂教師的演唱演奏能力規定是一致的。在演唱方面，要求每一位從事中學音樂教育的老師，都能夠掌握基礎演唱理論，科學的演唱方法，熟練演唱技術技巧，能夠較好地表現具有中等難度的聲樂作品，抒發歌曲的情感。在演奏方面（一般指鋼琴），隨著素質教育的推進，現在的一般中學都配有鋼琴作為基本的教學設備，中學音樂教師應掌握鋼琴演奏的基本知識、技能技巧及視奏伴奏能力，能夠滿足中學音樂教學和課外輔導工作的需要。

（三）合唱指揮能力

合唱是音樂領域參與面最廣、普及性最強的藝術形式之一。通過合唱訓練，借助優秀的藝術作品，不僅可以凈化心靈、陶冶情操，體驗音樂藝術的魅力;而且，在合唱實踐中，講究相互配合、團結合作，實現多人、多聲部的整齊劃一，對培養中學生的集體主義觀念和愛國主義思想具有重要作用。蘇聯團中央書記克魯普斯卡亞曾說過：“合唱是任何教育工作都不可以替代的重要形式。”中學音樂教師掌握并運用合唱指揮技術，實施合唱指揮教學，并適度開展合唱比賽活動，不僅可以增強中學生手、眼、耳、腦的協調運動，促進身心健康發展;而且可以全面提升中學生的審美思維能力，實現課標規定的音樂教育美育目標。

（四）現代教育技術運用能力

現代化的社會發展日新月異，最新科技成果不斷被轉化并運用到各個領域。以多媒體和網絡技術為核心的現代教育技術不斷被運用到教學中去，使得音樂教育從教學內容、教學手段、教學方法等都發生了變化，可以從視覺、聽覺上為學生立體化地呈現音樂作品，優化了教學效果，釋放了音樂的功能與價值。可以說，掌握并能夠熟練運用現代教育技術教學，已經成為當前及未來一段時間中學音樂教師必須具備的實踐能力。

當然，除了以上所列舉的幾種實踐能力，中學音樂教師還應具備諸如舞蹈編導、即興視唱、鑒賞與審美的能力，這里所列舉的只是普適的、相對較常運用的能力。

三、?中學音樂教師實踐能力提升的途徑

當前，隨著科學技術的突飛猛進，現代教育技術的普遍運用，中學音樂教師結合自身實際情況，充分運用網絡資源與教學平臺，多途徑地提升實踐能力。

（一）教學組織與管理能力提升

理論是基礎，可以為實踐提供指導。在中學音樂教學實踐中，要提升中學音樂教師的課堂教學組織與管理能力，首先應當深入研究并掌握教學對象（中學生）的生理、心理、思維及認知規律，并以此作為課堂教學時間分配的依據;其次要深入學生中間，了解學生的喜好，對音樂的理解，以此作為教學內容設計的重要參考;最后，通過觀摩教學、公開課等，加強與其他同行的交流，借鑒吸收他人的先進經驗，提升個人的教學效率與教學效果。

（二）演唱演奏能力提升

演唱演奏屬于高師音樂專業核心技能課程，在中學音樂教學中，演唱演奏是教師必備的崗位核心技能。對于演唱演奏能力的提升，首先應當堅持學習、練習，做到冬練三九，夏練三伏，通過不斷的練習提升自己的演唱演奏能力;其次，要積極參加學校或地區教育部門組織的節假日演出與比賽活動，以賽代練，檢驗自己的演唱演奏水平;最后，積極運用網絡平臺，實現遠程學習，還可以參加教育部門組織的短期培訓或暑假脫產學習，開闊視野，提升演唱演奏能力。

（三）合唱指揮能力提升

合唱指揮是中小學最具普及價值的藝術。通過合唱指揮的訓練，可以增強師生間的交流與合作，實現教、學之間的和諧。中學音樂教師除了強化日常合唱指揮教學，還應當抓住科技月、藝術節及本地區合唱比賽的契機，強化實踐鍛煉，增強兄弟單位的合唱交流，相互借鑒。同時，還可以通過邀請合唱指揮名家舉辦講座活動，觀摩高水平合唱團排練，參加合唱協會組織的合唱節、年會等，提升合唱指揮能力。

（四）現代教育技術運用能力提升

現代教育技術的運用是深化教學改革的成果，是對教育與時俱進的必然要求。以“互聯網+多媒體技術”融入中學音樂教學，以有聲、有像加講解的模式，情景交融、多重交互，激發了廣大學生的學習興趣，可以說，現代教育技術運用能力已經成為衡量教師教學水平的重要指標。中學音樂教師現代教育技術運用能力提升可以通過線上線下相結合的模式。首先，通過網絡資源平臺加強線上學習;其次，通過聽課、評課活動，加強交流，促進提升;最后，通過參加課件制作、精彩微課等比賽活動，優化現代教育技術運用能力。

四、?結語

音樂來源于生活，生活離不開音樂。音樂歌頌人們的生活，引導人們走向光明的未來。中學音樂教師是中學音樂課程標準的踐行者，是優化素質教育的一線工作者，依據最新中學音樂課標和中學生藝術素質測評辦法的要求，探索并構建多元實踐能力提升路徑，進而全面提升中學音樂教師實踐能力。既是順應社會發展所帶來的教育教學改革需要，也是滿足家長對發揮音樂功能，促進中學生身心發展的期待，更是中學音樂教師自我完善、自我提升的必然追求。

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作者簡介：

呂小允，安徽省宿州市，宿州市十一中。