初中生英語閱讀現狀及對策探究

摘?要：英語閱讀能力，作為英語學習中一項重要的綜合素養，對于促進英語水平全面發展有著至關重要的作用。但由于現階段直接涉及閱讀能力的應試題較少，導致教師不夠重視，學生對英語閱讀興趣不高。文章將基于當前初中生英語閱讀現狀，提出幾點提升學生英語閱讀能力的可行性策略，希望對提升初中生的英語閱讀能力有所幫助

關鍵詞：初中生;英語閱讀;閱讀技巧

一、?引言

英語作為一門語言性學科，具備一定的閱讀能力是提升該學科學生水平的重要因素。所以，初中英語教師應充分意識到閱讀能力的培養在英語教學中的重要性，激發學生對于英語閱讀的興趣，讓學生掌握科學有效的閱讀技巧和方法，提升學生的英語閱讀效率和水平，進而全面促進學生的英語綜合水平。

二、?初中生英語閱讀能力的重要性

隨著近些年社會的進步以及初中英語教學的不斷改革，對學生英語水平的考核不僅僅依考試成績作為唯一標準，聽力能力，口語表達能力以及閱讀能力都成為評價學生英語水平的重要指標。英語閱讀能力，作為一項基本綜合能力，對于拓寬學生的英語知識面以及英語學習效率都有著極大的促進作用。可以說，學生能否熟練地掌握英語知識和表達技能，以及能否對知識進行有效地回顧總結，很大程度上取決于學生的英語閱讀能力。雖然目前直接涉及英語閱讀能力的應試題目很少，但是部分考試題型都和學生的閱讀能力有著一定的聯系。所以，教師在教學中必須提升學生對于英語閱讀的興趣，教給學生科學合理的閱讀方式，培養學生良好閱讀的習慣，進一步提升學生的英語閱讀能力，進而全面促進學生的英語綜合水平。

三、?現階段初中英語閱讀教學存在的問題

雖然初中英語新課改對學生英語閱讀能力的培養提出了具體的要求，但由于學校重視度不夠，教師一時難以改變傳統的教學觀和教學方法，學生的閱讀興趣不高各種原因，致使現在現階段初中生英語閱讀能力普遍處于低水平的狀態，初中英語閱讀教學的問題主要表現在以下幾個方面。

（一）對培養學生英語閱讀能力重視度不夠

由于和英語閱讀直接聯系的應試題型較少，而教師迫于學科教學評價的壓力，為了有效地提升全班學生的英語考試成績，在英語教學上教師更愿意花更多的時間對學生詞匯積累量，聽力能力以及寫作能力等方面進行專項的練習，而忽視了閱讀能力對學生提升英語綜合學習水平的重要性，使得閱讀能力培養的教學在英語教學中占比少之又少。教師對英語閱讀的重視度不夠進一步導致學生同樣地忽視提升英語閱讀能力的重要性，學生對閱讀的積極性和主動性不高，再加之缺乏相應的閱讀習慣和技巧，進而對學生英語綜合能力的提升產生嚴重的影響。

（二）教師的閱讀教學方法缺乏科學性

雖然新課改對初中生的英語閱讀能力提出了具體的要求，但是由于教師的認識度不夠，再加之教師的教學觀陳舊，致使部分英語教師在進行閱讀教學時仍采用傳統灌輸式的教學方式。教師在進行英語閱讀教學時，為了提升教學效率，更多是對文章中的生詞，重點語句進行重點講解，而很少對全文的內容以及中心思想進行詳盡的講解，同時也沒有給予學生更多的時間自主閱讀理解的機會，忽略了教學中對學生閱讀能力的培養。長期采用“填鴨式”的教學方式使得閱讀教學課堂氛圍枯燥沉悶，學生難以調動對閱讀的興趣，導致學生的閱讀能力長期處于低水平的狀態。

（三）學生缺乏科學的閱讀技巧和良好的閱讀習慣

由于教師對學生閱讀能力培養的重視度不夠，沒有講授給學生英語閱讀的方法，致使部分學生缺乏科學的閱讀技巧和良好的閱讀習慣。再加之初中的文章大多篇幅較長，學生遇到長篇文章的時候，就會出現閱讀理解上的困難，注意力也難以集中，進而導致閱讀效率和質量嚴重下降。現階段，部分初中生在英語閱讀的時候存在缺乏預習，隨意用詞典、逐詞閱讀、指讀、難以聯系上下文，缺乏摘抄記錄習慣等問題，導致學生的閱讀速度低下，同時也難以在閱讀中提升自己的閱讀理解能力和思維能力。

（四）學生課后閱讀量嚴重缺乏

想要全面提升學生的英語閱讀能力和英語綜合水平，《義務教育英語課程標準》對各年級初中生英語課外閱讀量提出了明確的要求：初一學生的課外閱讀量達到四萬詞，初二學生的課外閱讀量達到十萬詞，而初三則是十五萬詞。雖然相關課程標準對初中生的英語課外閱讀量提出了具體的要求，但是由于各學科壓力大，學生課后時間被壓榨，再加之學生的閱讀興趣和能力不足，教師的重視度不夠，導致現階段初中生的閱讀量遠遠低于課程標準要求。據調查研究，超過一半的初中生在課后幾乎不會進行課外閱讀，也不會收聽或者觀看與英語相關的節目。而在這其中，近40%的學生解釋不進行課后閱讀是因為課程壓力大，缺乏課后時間的原因;超過32%的學生是因為對英語閱讀不感興趣;而20%的學生說是因為缺乏課后閱讀資料導致的。

四、?提升初中生英語閱讀能力的有效途徑

（一）激發學生的英語閱讀興趣是基礎

俗話說：興趣是最好的老師。只有有了學習興趣，才會有學習的動力。所以，想要提升初中生的英語閱讀能力，前提是要激發學生對于閱讀的積極性和主動性。據調查結果表明，學生缺乏對英語閱讀的興趣大多是因為閱讀教學課堂枯燥，閱讀素材單一，以及閱讀文章過長過難導致學生產生了畏難情緒等原因造成的。基于該研究，文章提出以下幾個提升學生英語閱讀興趣的途徑。

1.?創造和諧互動的閱讀氛圍

傳統的英語閱讀課大多是教師讀給學生聽，或者教師分發閱讀材料給學生讓學生自己閱讀，課堂氛圍死板，互動性不強，進而導致學生在英語閱讀教學中的參與度不高。所以，想要提升學生對于英語閱讀的積極性和主動性，教師應改變傳統的教學方式，增加閱讀教學中的互動環節，如師生提問，小組討論，情境表演的等方式。比如在進行“I?have?a?dream”這篇文章的閱讀教學時，教師可以鼓勵學生進行角色扮演朗讀，甚至可以用該句式講講自己的夢想。通過情景演練的方式學生更為直觀地理解課文的中心思想，同時通過反復朗讀練習學生對其中某些固定表達方式印象更為深刻。

2.?豐富英語閱讀素材

傳統的英語閱讀教學大多是基于英語課本進行的，使得閱讀素材單一枯燥，學生主動進行英語閱讀的積極性不高。所以，教師在進行英語閱讀教學時，應為學生提供大量的、豐富的英語閱讀素材，除了文字版的，還可以借助多媒體技術相關影片，英語節目等等;除了閱讀課本內的素材，教師還可以為學生提供一些有趣的，貼近生活的課外英語讀物，激發學生閱讀的欲望。

3.?合理設置英語閱讀素材難度

前文也提及，因為閱讀素材難度過大，篇幅過長的原因，而導致部分學生產生畏難情緒，逐漸地失去了對于英語閱讀的興趣。所以，教師在選擇英語閱讀素材前，要充分了解本班孩子的閱讀理解水平，使閱讀素材的選擇能在保證學生能夠讀懂的前提下對其閱讀能力有適當的提升，一方面能讓學生在閱讀過程中有成就感，激發學生的閱讀興趣動力;另一方面給予小難度的挑戰也激發了學生不斷地提升自我的閱讀能力。

（二）夯實英語基礎是關鍵

其實英語閱讀能力是一項綜合性能力，它其實與學生英語詞匯量，語法結構掌握情況等式分不開的。所以，想要培養初中生的英語閱讀能力，提升學生的閱讀效率，夯實學生的英語基礎十分關鍵。所以，在平時教學過程中，教師應拓寬學生的詞匯量，通過反復練習發音，拼寫等方式提升學生的英語詞匯學習水平。同時在教學過程中要重視學生語法結構的掌握情況，確保學生對英語語法結構有深入的理解。只有當學生打下了這些良好的基礎，才能更有效地促進學生英語閱讀能力的提升，進而使學生英語綜合水平得到全面的提升。

（三）教給學生科學有效的閱讀技巧是核心

部分學生對英語閱讀興趣不高，是由于他們缺乏相應的閱讀技巧和方法，形成了一些不好的閱讀習慣，導致學生閱讀時一遇到生詞就翻詞典，難以聯系上下文進行理解等問題，學習的積極性不高。所以，教師在進行英語閱讀教學時，應注重對學生閱讀習慣的培養。首先，教師在進行下一閱讀課教學前鼓勵學生提前對課文進行預習，對理解有困難的地方進行標注，以方便在正式教學過程中學生可以帶著問題去學習，更有針對性;其次，告訴學生在遇到生詞的時候不要立馬去翻詞典，鼓勵學生先結合上下文的理解進行推測，然后再用詞典驗證。這樣不僅能提升學生的閱讀理解能力，而且能進一步拓寬學生的詞匯量;最后，教給學生快速閱讀、鑒賞性閱讀、答題性閱讀各自的閱讀方法，如何才能在有效的時間內抓住文章的中心思想，抓住關鍵句，改掉學生指讀、聲讀、復讀等不好的閱讀習慣，全面提升學生的英語閱讀效率和水平。

（四）鼓勵學生課外閱讀是有效途徑

部分教師為了提升學生的英語應試考試能力會在課后給學生布置大量的作業，導致學生課后時間被壓榨，難以有空閑時間進行課后閱讀。但是通過課內素材來提升學生的英語閱讀能力始終是非常局限的，遠遠達不到英語課程標準對初中生閱讀量提出的要求。所以，教師可以適當地減輕英語課后作業，留出更多的時間讓學生進行課外閱讀。相比做一百道練習題，讓學生讀一百篇文章對提升學生的英語綜合能力更為有效。除此之外，教師還可以推薦一些有趣課外閱讀素材供學生參考，激發學生的課后閱讀興趣，同時也讓學生在選擇課外閱讀素材也更有方向。

五、?結語

綜上所述，英語閱讀能力是一項綜合性很強的素養，它與學生的詞匯量、語法掌握情況等能力都是密不可分的。同時，學生英語閱讀能力的培養并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，教師要加強對學生英語閱讀能力培養的重視度，提升學生對于英語閱讀的興趣，教給學生英語閱讀的方法和技巧，培養學生良好的閱讀習慣，進而促進學生英語閱讀能力的提升，使學生的英語綜合能力得到全面的發展。

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作者簡介：常秀芝，山東省日照市，山東省日照市嵐山區巨峰鎮初級中學。