生活化教學模式在小學《道德與法治》教學中的應用

賴應平

《道德與法治》的教學對加強學生思想道德教育有著重要的作用，由于其概念性比較強，如果一味地按教材知識點進行講解，會激發學生的叛逆心理，對學習能力較差的學生來說，可能會出現，不能掌握知識內容的情況，影響整體學習效果，聯系學生的日常生活內容進行教學，可以極大優化如今的教學效果。

1將教學內容生活化

在對小學生進行道德與法制教育，教師可以依據教材內容將生活中發生的一些案例巧妙引用在課堂教學中，學生更容易理解和消化，也更容易增強學生的學習興趣。在傳統的教學過程中，很多教師因多種客觀因素的影響比較注重學生的試卷分數，所以往往忽視學生核心素養的發展，生活化教學可以從很大程度上改善這一現狀。

1.1教學內容生活化案例分析

在老師為小學生們講解五年級教材內容，祖父的園子這篇課文的時候，先為同學們講解本篇課文的大致內容，和作者想要表達出的基本情感，本篇課文作者想要表達的主要是對祖父的濃濃的思念之情，在課上進行課文內容講解的同時，老師應該有目的的，將課文內容與同學們的實際生活結合起來，并提出一些問題來引導同學們進行聯想，生活化的教學模式不應該由教師單方面灌輸，而是應該通過引導，讓同學們自己將生活與課文相結合，激發他們的獨立思考，生活中的言行是否正確，是不是有不合時宜的行為出現，通過這篇課文，可以在尊敬長輩等道德方面對同學們有一個有效的教育。

1.2教學內容生活化的重要意義

將學校傳授給學生的知識，逐漸進行生活化處理，是生活化模式的主要工作內容，因為在小學階段，學生的主要知識來源，除了學校里教師傳授的之外，基本來自于生活中父母的教導，會說來自于他們日常生活中的方方面面，通過生活化處理，是他們比較容易的接受，這是內容，把冷冰冰課本上的知識轉移到實際生活中來，可以極大提高他們的學習效率和學習熱情，培養他們接受知識的能力，是目前階段的重要工作，在小學階段，將教學內容生活化是十分簡單易行的，因為小學階段的教學內容，大多數是起到的是啟蒙作用，而家庭生活正是學生啟蒙的重要地點，不管是科學啟蒙還是文化啟蒙，將教學內容生活化都可以完美地達到啟蒙這一教學目的，同時教導小學生在生活中運用所學到的知識，這本來就是對教學成果的一大考驗，不僅可以幫助學生將知識掌握得更加牢固，也能夠時時刻刻生活化的教學效果進行考驗。

1.3教學內容生活化對培養學生法制與道德觀念的作用

對于還處在小學階段的學生來說，他們的道德觀念還沒有被養成，對法治理念還沒有一個清楚的認識。所以在低年級就對其進行正確的教育，能夠幫助他們塑造正確合理的法治觀念和道德素質，現階段他們的接受能力強，學習能力快，但是如果找不到好的教學方法對其進行教育，往往會出現教學失敗的案例，對培養他們的道德與法治觀念十分不利，將學校的教學內容逐漸變得生活化，可以在很大程度上解決這一問題。對學生尤其是對剛進入學校的學生來說他們過于依賴家庭，學校的規則與限制會讓他們變得十分叛逆，在此基礎上，生活化的教學模式可以逐漸安撫其叛逆的心理。將知識分解開來，融入到日常生活之中，可以加強小學生對知識的理解能力，尤其是在對其進行道德與法治方面的教學任務之中，將相關知識融合到小學生的實際生活中，能夠保證他們更高效的接受知識內容。

2指導學生觀察生活

道德與法制教學和實際的生活是密不可分的，教師應加強引導，培養學生從各個角度觀察生活中的實際案例。但是，在實際的教學過程中，很多教師往往忽視這門學科學習的實用性，也會讓學生認為教材知識和實際生活是有很大距離，所以教師應該更加深入分析和研究教材內容，增強學生對道德與法制知識的理解，同時從生活化角度引導學生加強理解，道德與法治觀念等方面，知識內容的教學，在日常生活中有著極大的應用，就有很強的實踐能力，只要運用良好的課程教學模式，就能夠達到教學前預定的目的。

3運用生活化的方式實施教學評價

對小學生進行道德與法治觀念等方面知識的教學，主旨是為幫助小學生樹立正確的三觀打下基礎。教師也要對學生的學習狀態給予正確客觀的評價，評價的標準應該根據學生的日常言行和學習程度踐行，這樣可以在學生出現錯誤的時候及時予以正確的引導，并加以改正。正確的評價體系可以有效地提升學生的學習信心，充分發揮自己的個人優勢，從生活化角度運用不同的方式評價學生，全面了解學生的心理發展和言行意義，實現教學的真正含義，這也是生活化教學真正值得推廣的價值所在。以部編版小學的三年級教材內容“我學習，我快樂”為例，這篇文章的教學內容就是讓學生以樂在其中的方式進行學習，豐富自己的頭腦，在日常學習之中，教室應該盡量避免課上的氣氛變得死氣沉沉，可以通過各種方式帶動課堂氣氛，然后切入主題：學習的重要性，即學習是一項可以提升文化修養和人文素養的必備技能，還能更好地陶冶學生的情操，學習是一項終身受用的技能。

4以學生的興趣為出發點

興趣可以激發處取學生們的求知欲，以部編版小學二年級教材內容“我說一張紙”為例，本篇文章的主旨是讓學生了解紙張的來源和用處，教師可以先讓學生談談自己都見過哪些種類的紙，還以讓學生自主搜集一些關于節約用紙的小方法，讓學生思考節約用紙的方法，這樣不僅能活躍氣氛，還能將學生的興趣充分的激發出來，加強學生和教師的溝通和交流。

5結束語

立足生活化角度進行教學，已經被越來越多的教師所關注，并靈活運用在教學活動中，將生活和實際教學內容相結合，可以讓學生有能力掌握知識，越來越受到學生的歡迎，提高學生的綜合能力。