美術核心素養視域下蓄力待發的小學書法教學

黃堅

摘 要：隨著經濟水平和物質生活質量的提升，人們越來越重視學生精神方面的發展。在素質教育的教學背景下，書法作為學生喜歡的一種藝術形式，成為了教師培養小學生美術核心素養的重要途徑，既能夠提高學生的書法技巧，使其更具藝術性，又能夠開闊學生的視野，提高學生的藝術審美，讓學生在書法中實現對美的感知、實踐與創造，從而有效促進學生綜合素質的培養與提升。本文首先分析了小學書法教學的現狀，然后就美術核心素養視域下的小學書法教學策略，進行了詳細的研究與探討。

關鍵詞：美術核心素養;小學書法;教學策略

1 引言

物質生活水平的提升帶動了人們對精神生活的更高追求，書法作為一門高雅的藝術形式，在小學教學中的開展與實施，既能夠通過臨摹與書寫鍛煉小學生的心智，使其充分感受到漢字的魅力，又能夠磨練小學生的意志和品格，陶冶小學生的情操的同時，培養小學生的美術核心素養。

2 小學書法教學的現狀

2.1 對書法教學不夠重視

在目前的小學教學中，書法課依然經常被其他課程所擠占，導致學生缺少真正接觸書法的機會。究其原因，還是學校對書法教學不夠重視，大多數教師都認為語文教學中的漢字知識和訓練，不需要再單獨開設書法課程，從而導致學生對漢字的認知，僅限于形而沒有義，非常不利于小學生核心素養與綜合能力的培養與發展。

2.2 教學內容太過單一

就目前的小學書法教學現狀而言，其教學內容的單一性和教學過程的循規蹈矩、缺乏創新，是限制其教學實效性的重要因素，導致書法教學缺少靈魂。而小學階段的學生由于年齡特點的影響，在枯燥、死板的教學環境和氛圍，很難激起學習的興趣和積極性，及壓抑了小學生的天性，又不利于小學生潛力的激發。

2.3 教學技術比較落后

在現代化教學技術的支持下，多樣化的教學手段能夠有效挖掘學生的內在潛力，為學生的未來發展提供了更多可能。然而，就目前的小學書法教學現狀來看，大部分教師依然慣于采用傳統的教學形式，缺乏一定的信息素養和能力，無法充分利用現代化信息技術的教學優勢。

3 美術核心素養視域下的小學書法教學策略

3.1 開展圖像識讀教學

書法教學對學生的觀察能力要求較高，需要學生在臨摹的過程中，對筆畫的位置、角度、整體姿態、入筆、收筆等進行仔細的研讀和充分的把握。小學書法教師可以借助現代化的教學技術，通過圖像識讀教學，訓練學生的眼力，為學生書法技藝的提升創造有利條件。

例如，在教授小學生“橫折”筆畫的時候，教師可以以“日”字為例，結合教材內容及網絡資源，通過多媒體設備向學生展示“日”字的不同寫法，充分感受不同風格書法的魅力，同時加深學生對“橫折”筆畫風貌的理解與認知。

3.2 注重學生美術表現

書法教學的核心，指的就是學生對“筆法、字法、章法”表現力的掌握。因此，在美術核心素養視域下的小學書法教學中，教師需要注重學生的美術表現，提升學生書法在不同風格中的表現力，從而有效提高學生的書法水平。

書法的本質就是線條，教師可以組織學生對書法中的橫、豎、曲線等進行充分的理解和反復的練習，加強學生對線條的把握。其次，漢字由筆畫組成，教師可以在書法教學中，將筆畫的教學與學生感興趣的自然、生活等進行有機結合，以更加生動、形象的形式，加深學生對筆畫的理解與記憶。

3.3 提高學生審美判斷

書法作為一種藝術形式，其語言的教學能夠連接美術表現與鑒賞，有效提升學生的審美判斷能力。為此，在小學書法教學中，教師可以將書法與美術各元素之間的關系進行對照比較，并將總結的結果滲透到書法教學的教學評價中，讓學生以此為依據通過自評、互評等形式，對書法中的線條、字形、空間、結構等方面的鑒賞與評價，幫助學生形成正確的審美判斷能力。

3.4 加強學生文化理解

在信息技術廣泛普及的今天，人們慣于采用電子輸入的方式，書寫的時間與機會越來越少，而書法作為我國傳統文化的代表性符號，其教育教學能夠有效加強學生對中華民族歷史與文化的理解與認知。教師可以深入挖掘學生身邊的教學資源，以學生熟悉的教學形式向學生展示書法家的成長過程與風格變化，為學生營造濃郁的文化氛圍，加深學生對書法藝術獨特魅力的感悟和體會，為學生美術核心素養的培養與提升奠定堅實基礎。

3.5 培養學生創意實踐

書法是漢字的藝術表現。在小學階段開展的書法教學，實際上就是引導學生玩“字”，通過創意實踐使漢字書寫更具藝術性。為此，小學書法教師可以在實際教學中，引導學生對玩“字”高手的藝術成品進行賞析，感受其書法藝術中所蘊含的文化與情感，讓學生深入感受中國文字的魅力。

4 結語

綜上所述，在現代高科技的操作下，書法創作變得簡單、直接，雖然能夠有效提升書法創作的效率，卻非常不利于學生核心素養的培養與提升。為此，小學書法教師需要在實際教學中，將書法從課堂引入到生活中，以此來觸發學生的靈感與思路，在提升學生書法技能水平的同時，培養學生的觀察能力、加強學生的美術表現、審美判斷以及文化理解和創意實踐，將書法與美術進行有機結合，引領學生深刻感受書法中的美。

參考文獻：

[1] 張小蕓.小學書法教學現狀及實施策略淺談[J].教育觀察，2019，8（21）：133-134.

[2] 鄭愛清.核心素養下小學書法教學分析[J].中國校外教育，2019（13）：2+9.

[3] 許建剛.淺析小學書法教學存在的問題與對策[J].江蘇教育研究，2018（17）：51-53.

[4] 孫莉.美術核心素養視域下蓄力待發的小學書法教學[J].江蘇教育，2018（29）：46-50.