小學美術教學中美育的滲透

劉倩

摘 要：作為一門藝術學科，美術教師應著重培養學生的審美能力與實踐意識，促進他們綜合素質的協調發展。新課標提到“美術課程應凸顯自身的視覺性、實踐性、人文性與愉悅性”，傳統知識講授的美術教學方式已經難以滿足新時代學生發展所需，只有加強美育滲透，才能在潛移默化中對學生形成教學引導、激發他們的積極情感。故此應升級授課方式，構建高效美術課堂。在此，筆者依據自身教學實踐，淺議在小學美術教學中美育滲透的有效舉措。

關鍵詞：小學美術;美術教學;美育;滲透

1、促進小學美術教學中美育滲透的意義

新課改的縱深推進，讓教師更重視對學生綜合能力的培養[1]。美術作為義務教育中的一門重要學科，不僅有助于豐富學生的知識結構，更將助力他們的個性化成長與發展，讓學生具有發現美、欣賞美的心靈與眼睛，賦予孩子感受美、創造美的能力。

但在以往的教學中，很多教師雖然更加重視教學創新，但施教重點仍局限于對學生繪畫、手工制作等技能培養中，導致師生間溝通有限，美育滲透效果欠佳。只有發揮學生的美術學習主體地位[2]，教師應用多元授課能力，促進教學與學生的現實生活相貼近，才能體現學科育人優勢、構建生動課堂，促進學生具有良好的審美意識、實踐能力。由此可見，在美術教學中關注美育滲透問題，是十分必要的。

2、小學美術教學中美育滲透的有效舉措

2.1充分發揮學科育人價值

首先，為加強美與滲透，培養學生良好的審美鑒賞力，開闊其視野，應注重發揮美術欣賞的教學作用。在小學美術教育中，在對學生審美能力培養過程里，教師應引導學生對審美對象進行把握和領悟，使他們產生審美愉悅。其中，審美對象可以是壯闊的山河，讓學生欣賞自然中的秀麗風光，感受自然之美，認識世界之廣博，從而培養他們寬廣的胸襟和開闊的視野，使其不為眼前的困境所阻撓;也可以是社會中的溫情瞬間，例如：《童年》、《意外之吻》、《尼泊爾小孩》等攝影作品，讓學生體會人間小事中蘊含的濃濃溫情，以便培養他們善良、溫和的性格;還可以是精美絕倫的工藝品，讓學生感受我國燦爛的工藝品歷史，增強愛國主義情懷。再如：在“珍愛國寶——古代的陶瓷藝術”的授課過程中，教師通過讓學生欣賞不同時代精妙絕倫的陶瓷工藝品，感受古典藝術的魅力，并使其說說自己的看法。讓學生體會到陶瓷造型、紋飾之美，增強他們的民族認同感，鍛煉其語言表達能力，讓學生在美術課堂中能夠敞開心扉。

2.2組織較豐富的實踐活動

其次，新課程理念下，其核心便是“一切為了學生的全面發展[3]”。在美術教學中，為促進美育滲透，應注重培養學生的美術學習興趣，組織多樣性美術實踐活動。如此一來，才能使教學逐層深入，讓學生感受美術學科的魅力。例如：可以開設校園主題美術節，促進美術教學實踐。美術節的開展，旨在動員全體師生、家長參與其中，助力藝術普及教育，以更好的培養學生的審美能力、情感體驗，增進師生之間、生生之間、家長與孩子之間的情感交流，讓學生擁有健全、自信、自由、開放的人格與品格。美術節上充滿了學生的歡聲笑語和無數閃亮的“金點子”，其后續影響在于讓學生在美術實踐過程中擁有一雙感受美的眼睛和創造美的動能，懂得觀察生活中的多樣色彩與真善美，具備美術創作能力和天馬行空的想象力，更好的促進其身心的健康成長。此外，美術節的組織也是美術教師與學生心靈交流的途徑。可以學生配合創作、師生一同進行繪畫的形式，拉近師生、生生之間的距離;營造積極、和諧、融洽的校園環境和美術學習氛圍，調動學生的創作積極性。進而，使其具有參與美術活動的主動性，為美育教學夯實基礎。

2.3應實施鼓勵、欣賞教育

再次，鑒于小學生具有渴望得到關注的心理。立足于新課標視域下，教師應在美術教學中落實欣賞教育，對學生的美術作品進行鼓勵性評價，尊重學生勞動成果，有助于給予學生充分的自信，讓他們具有創作熱情。無論是在美術作品的賞析分享中，還是面對已完成的創作，教師都應予以及時指導、點評，依據不同情境適當給予學生激勵與評價，讓學生更具獲得感、成就感，使其能充滿自信和激情地投入下一階段的學習。例如：在“水墨游戲”的學習中，因學生初次接觸國畫，教師可先使其認識筆墨，了解用筆和濃淡干濕等基礎知識，進而發動小組的智慧，讓學生進行水墨畫創作。在互評和教師的點評階段，教師要以一顆寬容、平和的心與學生溝通，了解學生創作時的意圖和構思，適當適時地給予柔性的點評，以提升學生的藝術造詣。并可進行名家畫作的賞析，促進美育滲透，讓學生了解我國的傳統文化。

2.4充分利用現代教學手段

最后，新時期經濟的快速發展，信息技術不僅使生活變得更加便利，也為美術教學注入了新的活力。信息授課已經成為了當前小學美術教學的大趨勢，這也是推進素質教育的必然要求。其中，科技運用不僅打破了時間、空間對教學的局限性，通過圖文并茂、聲像并舉的方式授課，有助于促進學生圖像識讀及創意實踐能力的發展，在培養學生美術核心素養的過程中，加強美育教學滲透。例如：在“我設計的一本書”學習中，通過微課件播放，讓學生了解書的裝幀藝術，最后將焦點匯聚在封面設計上。引導學生為自己所喜愛的書籍設計封面，使學生通過對其仔細的觀察，進行美術設計，培養其良好的動手能力。并可促進小組間的比拼，讓學生從色彩、書面內容配置、字體比例等多角度進行觀察、分析，展開組間評分。讓學生的思維在美術學習中碰撞出新的火花，促進美育滲透。并且，教師應及時的參與點評與創作啟發，與學生構建亦師亦友的師生關系。

3、結語

總之，提升美術教學的實效性，培養學生學科素養，需要教師轉變授課視角、關注與學生間的溝通，具有教學反思意識。只有重視美育滲透，避免刻板講授、讓學生機械練習，才能培養學生良好的美術學習興趣，提高他們的動手能力，營造和諧生動的教學氛圍。讓小學生真正的成為課堂學習的中心，使他們盡情發揮自身的想象力與創造力，在師生、生生的互動與交流中，感受美術學科的魅力，形成良好的藝術素養，彰顯學科育人優勢。

參考文獻

[1]張珍.淺談小學美術教學中美育的滲透[J].考試周刊，2017（49）.

[2]唐科君.小學美術教學中美育的滲透[J].大觀，2019（6）.

[3]范愛萍.小學美術教學滲透校園美育淺探[J].考試周刊，2018（69）.